成合作与共享的品质，建立合理的知识结构，养成尊重事实的科学态度。（3）按照课程的预期性可分为显性课程与隐性课程。显性课程是学校中有计划、有组织的实施的正式课程，能对学生产生预期影响。隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念、规范和态度，特点：①其影响具有普遍性②具有持久性③其影响可能是积极的也可能是消极的（4）按照课程的开发与管理，可分为国家课程，地方课程与校本课程，6、课程的现代发展变化趋势：从强调学科发展到强调学习者的经验；从强调目标，计划发展到强调学习过程的价值；从强调教材到强调教师，学生，教材，环境的整合；从只强调显性课程发展到强调显性课程与隐性课程并重。从只强调学科课程到强调学校课程与校外课程的整合。7、影响数学课程发展的因素：（1）社会发展的需求，社会因素包括社会政治、经济、科学技术发展、传统习惯、价值观念等。①对数学课程目标的影响：由于教育的作用是把自然的人培养成社会的人、社会的生产力，所以教育必须适应社会发展，因此，社会的政治经济、科学技术的需求决定着教学人才培养的规格，也就是数学课程目标；②对数学课程内容及教学方式的影响：适应现代化社会生活的需要、适应科学技术迅猛发展的需要、适应为全体学生进行数学教育的需要。数学课程应当充分适应这一变革，教学内容与进行的学习方式必须保证学生在学校里学到最有用
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f的知识，以确保他们的技能、能力和各种非智力因素都得到充分发展，从而能够适应未来社会需求的行边个
（2）数学学科体系：数学教学内容现代化的内涵可以归纳为以下两点：其一，适应增加学生认知水平的近现代数学知识。其二：突出数学思想与方法。（3）学生心理基础：促进学生全面积极富有个性发展是数学课程的首要目标，从这个基点出发，数学课程的发展必然受到学生这个因素的制约与影响主要表现在以下两个方面：1、数学课程的设置必须适应学生的身心发展；2、数学课程的设置必须促进学生的身心发展。（4）形式教育与实质教育的争论。8、注重应用的数学课程（1）增加具有广泛性应用前景的数学知识（2）加强传统教学内容与实际的联系（3）进行实践课题的研究】
第三章
（一）课程内容
国外的数学课程改革
20世纪的数学教育改革运动概况，大规模的数学教育国际比较研究以及面向新世纪的各国数学课程改革。（二）学习与考核要求了解20世纪的数学教育改革运动（贝利克莱因运动、新数学运动r