了它们各自的物理意义后，教师让学生思考：I跟U，I跟R之间有何关系？想一想：如何用实验来研究这三个量之间的关系？实验该如何进行？控制变量法在本实验中如何使用？学生在有限的时间内要完成实验电路的设计，实验器材的选择，实验操作，数据的记录，数据分析和讨论之后才能得出结论。在这里，学生学习的过程就是展示三、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣1、物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇、有趣的，物理知识与社会实际的生产生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。讲“平面镜成像”时可以用浇不灭的蜡烛演示。新授课结束，由学生思考，用自己的语言来回答其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。3、在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师自己教得轻松，学生学得愉快，大量事实表明，教师风趣的语言艺术，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的理解记忆。4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，树立正确的人生观。如“牛顿的成就”故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到要善于发现问题大胆取探索这一道理。5、倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、
f获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。三、变以本为本为以人为本，让学生去创新学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢究根问底，每个学生又有自己的个性特色和兴趣特长。教师如能顺应学生的这些本性，对他们的自身发展无疑是大有裨益的。传统的物理教学“以本为本”，带有较强的功利性。非课本内容不讲，非考试内容不学，致使学生缺少个性和发展自我的条件和机会。因此，教师不能完全套扣课本，而应留出适当课时，让学生根据自己的喜好和需要进行自行探究，特别是当学生完成规定的学习任务后，教师更应鼓励学生自己选择课题进行探究，以满足学生的个性发展需要，发挥学生的创新才能，培养创新个性。四、体验成功强化学习兴趣实验证明，哪门课分数高，学习哪门课的r