个假想的情境中。以物代物发挥幼儿想象力。幼儿园角色游戏主题应按“由近及远”“由熟悉到新异”的发展规律。从常见的反映家庭生活的“过娃娃家”游戏到“医院”扮演医生。培养幼儿关心他人；扮演警察培养幼儿遵纪守法，遵守规则的意识。或“超市”“理发师”“公共汽车”“邮局”“图书馆”等。幼儿在游戏中，时常会产生新的兴趣和需要。教师应敏感的发现其中的价值和意义，及时的调整自己的计划和思路。尽量帮助儿童实现他们的想法。
（二）表演游戏的指导策略
1要选择适合儿童的作品，小班可以情节简单，大班可有情节有起伏角色鲜明的对话，滑稽幽默。
2正确面对幼儿在游戏中出现的问题，教师应引导幼儿向正确方向，而不是指责。学前教育机构在教学游戏时，应注意维护游戏的纯正性和趣味性，同时不应剥夺儿童自发游戏的权利和机会。对此，美国学者弗罗斯特曾经提醒过人们“一般大众对儿童游戏的误解已经
f渐渐形成一种趋势，使得一些自然、活泼、迷人的游戏被过度重视科技导向、利用手法和注重结构的游戏所取代。儿童的生活也逐渐被“成就论”这种错误的观念所操控。成人认为成人可行的事，对幼儿也一样可行。这些过度忧心的父母以误入歧途的行政官僚，正在剥夺儿童游戏的权力，连带也剥夺了他们的乐趣和惊奇感。
3帮助儿童正确对待输赢。游戏虽有一定的规则，但教师不应成为规则的监察院。而应让儿童正确自主的把握、接受规则的快慢和宽严的程度。是他们逐步懂得自觉遵守游戏规则是诚实守信的变现，教育儿童正确对待输赢，了解到输赢并不重要。只要自己尽力了，就有收获了。随着自己游戏水平的提高，输赢可以改变的。教师还应掌握幼儿不同性格特点。对于好奇性强的儿童：通过游戏输赢培养幼儿耐挫力，对于自卑胆小的儿童，应通过游戏的输赢，激励他们的表现力和求胜心。教师在对游戏的评价和总结时，应注意过程；对儿童在游戏中的表现加以鼓励。
（三）结构游戏指导策略
结构游戏的开展是以儿童手的精细动作的发展为条件的，还需要儿童对周围生活中的物体和建筑有一定印象，不应操之过急；要求过高。以免伤害儿童游戏活动的积极性。例如儿童把竹竿当成马，把积木当电话，都是改变现实以符合认知结构。
四、游戏活动的指导要求
（一）自由选择
1给每个幼儿自由选择的权利，并表明自己支持的态度；让幼儿在轻松自由的氛围中敢于选择；学会选择。
2给每个幼儿充足的游戏时间。幼师应抵制因任何事占用幼儿游戏时间。
3创设方便幼儿r