（试行）》中要求艺术教育的基础知识和基本技能（即“双基”）分值为50分，占一半，与艺术学科历次教学大纲的要求一致，因为艺术与语文、数学、英语等传统科目有别，在实践、应用方面要求更多，因此“双基”的分值不能过高。在评价方面，测评体系要求多样化：学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等（《中小学生艺术素质测评办法》第六条）。这与艺术学科教学大纲要求相似，比如2011版《艺术课程标准》的评价方法有两类一是形成性评价：（1）观察法、（2）师生对话法、（3）问卷调查法、（4）档案夹评价法；二是终结性评价：（1）成果展示法、（2）评价报告单、（3）艺术综合活动测评法。32011版《美术课程标准》的评价方法既重视“双基”的掌握，又关注美术的学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价：（一）依据美术课程标准进行评价、（二）注重美术学习表现的评价、（三）采用多种评价方式评价美术作业（学生自评、互评、教师评价、
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座谈等等，评价结果可以是分数、等级，也可以是评语与等级相结合）、（四）鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。42011版《音乐课程标准》：（一）形成性与终结性评价相结合、（二）定性述评与定量测评相结合、（三）自评、互评和他评相结合。5由此可见，本次的艺术素质教育测评体系的构建是在原有艺术类课程标准评价要求基础上综合形成的，既是由艺术类课程的共同特性所决定的，也是评价标准定性与定量综合衡量的结果。这也充分说明本次的艺术素质教育测评体系的构建是在原有艺术类课程标准基础上的深化与发展，是紧紧围绕素质教育发展而进行的，也是当今教育改革的新标准和规范。
二、艺术素质教育测评体系强调有序高效的执行力
本次制定的测评体系涉及从学生、老师、校长到各级教育行政主管部门，是一个系统的工程，并且引入第三方机构评价和社会公示等监督机制，对于本次的测评体系效果应当给予充分肯定。
测评体系中涉及到学生、教师的内容为《中小学生艺术素质测评办法》，涉及中小学全部学生。测评的形式和依据是教师评语、学生相互评价、学生的自我评价，从素质教育开展较好的地区如北京、深圳等地的经验看，还可以有家长参与其中，家长既可以评价自家的孩子，还可以评价熟知的孩子，评价的范围更加广泛。艺术素质教育的测评结果与以往艺术学科评价还有一个区别：既要如实地记r