是指人对自己能否成功从事某一成就行为
的主观判断。
内部动机的激发与培养：方法有四种：1234
外部动机的激发与培养
第七章
学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技
巧及其调控方法的有机统一体。
学习策略的分类：麦克卡把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
认知策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略。元认知策略包括计划策略、监控策略、
调控策略。资源管理策略包括：时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人支持。
复述策略：是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺
激，以便将注意力维持在学习材料上的学习方法。它是短时记忆进入长时记忆的关键。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工
策略。精加工策略有以下几种：记忆术（形象记忆法、谐音联想法、缩简法或口诀法、位置
记忆法、语义联系法、首字连词法）、灵活处理信息、支持性策略（画线、记笔记）。
f组织策略：一般有两种：一种是归类策略，一种是纲要策略（提纲法、图示法）。元认知策略大致可分为三种：①计划策略；②监控策略具体包括领会监控、策略监控和注意力监控。③调节策略资源管理策略：（1）时间管理策略（2）努力管理策略（3）学习环境管理策略（4）学业求助策略。第九章心智技能的学习：（一）定向阶段又称为认知阶段，该阶段的目的是了解心智活动的活动方式或操作活动程序。简而言之，定向阶段就是了解心智活动的“原型”，使学习者掌握相关的操作性知识的阶段。这一阶段是心智技能形成的准备阶段。只有在头脑中建立起来具体心智活动的定向映象，才能真正的实现具体的心智活动。（二）操作阶段即个根据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行的过程。具体的操作阶段由两个加工组成：组合和程序化。（三）内化阶段：是心智活动的完成阶段，其特点是智力活动过程逐渐简化，实现自动化。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”就是典型的迁移形式。正迁移也称“助长性迁移”，是一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也称“抑制性”迁移，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。顺向迁移和逆向迁移。前者是指先前学习对后继学习产生的影响，“举一反三”就是顺向迁移的例子。后者是指后继学习对先前学习产生的影响r