高自信。
3数学课堂应重视交流与协作，倡导开放的教学活动模式传统数学课堂重视师生间的互动，而忽略了学生之间的相互协作，因而笔者认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它是一个认识过程，也是一个交流和合作的过程。我们不妨从以下几点探究以期取得明显成效。31改变课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，一般由4人或6人组成，小组构成应尽量缩短学生与学生之间的距离，增强学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。32“授之以渔”，重视交流协作学习方法。教学生会学、会用，这是现代数学教学的着眼点。教学生会学，就是教给学生科学的学习方法。特别是数学公式的发现推导、数学题目的解答论证、知识的联系与结构、师生问题的质疑等，都可以让学生多观察、多思考、多讨论。教学生会用，就是激励学生大胆提出问题、思考问题、解决问题。课堂上，提倡以开放式问题作为教学的出发点，以解决问题作为教学归宿。课堂上不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。4以活动促发展，通过反复练习使学生思维得到强化在传统教学中，还有一个很重要的教学环节就是课堂练习，也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中，学生自觉地、主动地
f完成老师精心准备的配合本节课教学内容的练习。在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”。所以我认为传统数学教学中的课堂练习，即课后练习，并非没有有价值的活动。通过练习，使学生真正实现对知识的掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型，它能够以活动促进学生的发展，使学生的数学思维得到强化。因此，新课改下的数学课堂教学绝不能忽视强化练习的作用。精编练习，反复强化，使学生所学知识得以巩固。
5教学评价重在“发展性”和“多元性新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出评价的建议，并在评价上试图尽量避免过去划一的以检测知识、技能评价为主，以及过分依赖考试等量化评价方式和管理主义倾向，制定了旨在促进学生素质全面发展的评价制度，体现了重“发展性”和“多元性”的特点。从指导思想来看，课程评价是为了“创造适合学生的教育”，从评价对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。从评价的方法和技术来看，它不是定量的分析，而是定量分析与定性分析相结合。另外，评价更重视受评人的积极参与，评价的最终目r