动的特点是重要的，并且什么方面的SLA被影响。关于SLA的路径，输入可能促进其发展通过：（1）提供给学习者已经制作好的语言模块用来记忆和随后的分析（2）帮助学习者建立垂直结构（3）用高频率来模块化特定的语法形式（4）确保输入比学习者已有的知识更进一步（依靠提供可理解的输入）（5）提供合适的情感氛围来确保输入被吸收。关于SLA的路径，很多的研究已经调查了输入和互动的影响，成功是混合的。然而，有理由认为质量和数量都是重要的。最优学习环境的特点可以通过输入和互动在L1A和SLA的研究推断出来。这些特点上面已经提到过。
结论：输入和互动在SLA中的研究寻求一下问题的答案：1在涉及到L2学习者中，什么特点是通过输入和互动展示出来的？2输入和互动与SLA相联系吗？如果是，以什么方式？3一方面，什么是输入和互动的贡献，另一方面，SLA的内部的加工机制的贡献？第一个问题答案很明显，我们知道很多本地人的输入和本地人或本地老师与L2学习者的话语。我们对于第二个问题知之甚少，很强的申明被提出，SLA受双向交流的辅助，在交流
f里，可理解的输入是依靠互动调整的方式提供的。然而，双向交流不是SLA的必要条件，也不是充分条件。就第三个问题而言，我们甚至更难确定。我们并不知道什么部分的责任被分配到语言环境里，与内部加工机制相对。很有可能这个问题不可能得到回答，因为SLA是由学习者内部和外部共同决定的。正如Hatch1983写到：
虽然社会互动可能给予学习者“最好的”数据来工作，但是大脑转而必须制定出该模型的一个一个筛选模型。
即使是这样的话，这是一个SLA的互动者的观点，而不是一个行为主义者或当地人的观点（其观点是最可接受的）第七章Lear
erStrategies学习者战略交流战略被L2学习者（和本地说话者）使用当他们面对生产话语问题的时候。他们由成分计划组成并且潜在有意识的。一个交流战略的类型学区分了减少战略（被用于避免问题）还有完成战略（用于克服困难）。后者进一步划分为补偿战略（包含L1和L2为基础的战略）和检索战略。仅仅只有有限的实验研究交流战略，但是有证据显示他们的使用受到学习者语言水平，问题的性质，学习者个性和学习形式的影响。还不清楚交流战略对于语言发展有什么样的影响。问题是（1）什么战略是促进的（2）什么方面的SLA被影响。结论：仔细考量“黑箱”，来识别不同的学习者战略在SLA中就像在一个房子周围盲目地跌跌绊绊来找一个隐藏的东西。可能有两个主要的尝试后果。r