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一、Keyissuesi
seco
dla
guageacquisitio
二语习得的关键问题调查SLA的框架:(1)situatio
alfactors(形势)(2)I
put(输入)(3)Lear
erdiffere
ces(学习者差异)(4)Lear
erprocesses(学习过程)(5)Li
guisticsoutput(语言输出)1situatio
alfactors(形势)Li
guistice
viro
me
t:situatio
alfactorsI
put根据语言环境的不同,两种类型的习得:(1)
aturalisticSLA(自然二语习得)(2)ClassroomSLA(课堂二语习得)2li
guistici
put(语言输入)中心问题是:语言输入在多大的程度上决定了SLA的过程,是仅仅激发了学习过程,还是机构化SLA?本地话语者是其话语水平适应L2学习者,另一个问题是:这些话语调整在促进学习中起到什么作用。3lear
erdiffere
ces(学习者差异)潜在影响因素:年龄,个人能力水平(aptitude)和智力(i
tellige
ce),动机(motivatio
)和需求(
eeds),个性(perso
ality)和认知方式(cog
itivestyle)另一种差异:学习者的L1,要保证对比分析假说(co
trastivea
alysishypothesis)服从实验测试empiricaltest4Lear
erprocesses(学习过程)学习过程包含认知学习过程(cog
itiveLear
erprocesses)和语言学习过程(li
guisticLear
erprocesses)认知学习过程分为三个范畴:(1)学习战略(lear
i
gstrategies):内化新的L2知识(2)产生战略(productio
strategies):学习者利用其现存的L2知识的方式(3)交流战略(commu
icatio
strategies用于当学习者缺乏L2资源导致交流受阻时用的战略。语言学习过程涉及学习者天生具有的语法的普遍规则,提供了学习者一个起始点,其任务是扫描输入来发现目的语的什么规则是普遍的,什么规则是特殊的。5Theli
guisticoutput语言输出语言学习者的语言有很大不同,但是也很系统,学习者用可以预计的方式使用其L2知识,但是在每个背景下方式不一样。第二章TheroleoftheL1一语的角色
L1首先根据迁移理论被看作与行为主义紧密联系,认为SLA是行为形成的过程,错误是根深蒂固的L1干扰的结果,对比分析用来预见具有特定L1的学习者的困难领域。因此教学需要提供大量的操练用来降低由L1引起的错误的几率,然而对于这一点很少有关于SLA的实验研究。对比分析以普通学习理论的推断为基础。从1970s开始很多尝试用来正式对比分析假说,显示出由对比分析所预计的很多错误实际上兵没有发生,因而L1干扰的重要性受到质疑,备受冷落。对于行为主义关于语言学习的有效性的理论攻击也是得对比分析陷入危机。然而逐渐地,L1的角色被重新评估而不是弃之不用。重新评估有两种形式,对比分析重新r
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