体。学习者根据是否在未计划的语篇当中能够回忆起一种本土的话语方式或者在计划好的话语当中回忆起一种精细的话语方式是其中介语的选择不同。他们对于形式的选择也被语言环境的性质所影响。这种变量形式的关键就是学习者监控自己语言的何程度。严格的监可能导致学习者利用利用其先进的中介语形式。或者导致学习者利用他的从L1借来的广泛的形式的使用。低水平的监控将会得到更为地道的方式，既自然又深入而且充分自动化。自由变体（非系统变体）在早期的SLA中盛行并且持续到整个发展过程中。学习者使用两个或两个以上的形式来表达同一功能是很明显的。中介语变量对于SLA研究来说引起了很多的问题。其中之一就是决定哪一个变量是基本的。一般说来地道的方式被认为是基本的，因为既自然又系统。另一个问题是如何搜集L2数据，因为学习者根据任务性质的不同语言表现不一样。在不忽视继承性变量的研究模型操作是很重要的。而是要给予明显的识别。第三个问题是如何描述中介语变量。该技术用来使用描述变量规则、混合模型和隐含范围。最后本章考虑了变量在发展中所扮演的角色。每一个发展阶段是由以前的变量系统的重新安排成为一个新的变量系统。这种安排以两种方式进行。首先，仅仅以一种方式开始的形式（精细的形式）沿着持续体移动，旨在他们能够以另一种方式使用（地道的方式）。其次，形式功能关系处于不断地混合，旨在使中介语交流的有效性最大化。非系统的变体逐渐变得系统了。从中介语变量的描述中应该很清楚地看到学习者的语言能力是迥异的，很难仅仅以习得形式来处理。为了研究SLA，有必要考察形式和功能的关系，其存在于每个发展阶段。然而，除了几个在本章早期提到的研究以外，该关系的考察还没有发生在SLA研究当中，正如第一章所提到的，焦点很大程度上限制在形位和句法方面。第五章个人学习者差异和二语习得个人学习者差异的研究不易，其结果也令人不够满意，部分原因就是很多调查概念的模糊性，表现在测量某一特定概念的测试是无效的；另外一个原因是各种因素的相互关联。很难区分于认知方式和个性有关的变量，或者甚至是年龄和动机的变量。然而，一些问题是定量研究方法被使用的结果。Naima
等人的观察，对个人的采访比起测试分数的数据分析提供了更多的启示是具有揭示性的。虽然定量研究明显要对很多的学习样本测试假说，但是很多基于采访和内省的定量的方法首先需要，为了证实相关的假说。用这种方法一些模糊的概念问题r