主题单元设计模板
主题或主题或单元标题学科领域（在思想品德音乐化学信息技术社区服务适用年级所需时间
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内打√表示主属学科，打表示相关学科）语文美术生物劳动与技术其他（请列出）：数学外语历史科学体育物理地理社会实践
小学五年级前两个专题各用1教时；后一个专题历时一学期，展示1教时
主题学习概述对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图。
《上海市中小学语文课程标准》指出，语文课程要拓宽学习的渠道，将课堂内外的言语实践活动有机结合。小学阶段语文学习要特别注重学习学习兴趣、习惯的培养，因此从学生年龄特点出发，结合教材既定的单元，要引导学生在读书中体会读书的乐趣，主动沉浸文本，获取阅读体验，感受不同文章的表达特色，养成边读边思的习惯。上教版新教材五年级第一学期第六单元有四篇与读书有关的课文。其中《读书再读书》以“商人捡石头”的民间故事，引出读书的重要性。并以作者读书的切身体会，阐明了读书的种种益处；《图书馆里的小镜头》通过捕捉一个个小而精巧的镜头，反映了不同年龄，不同职业、不同性格的读者对知识的共同渴求；《斯塔笛的藏书》塑造了斯塔笛这位其貌不扬的孩子对藏书的热爱，介绍了斯塔笛的藏书和藏书方法，反映他对书的挚爱；《书的性格》介绍了书的不同性格以及不同的阅读方法。四篇文章同一主题，但表现手法不同，语言表达也各具特色。《读书再读书》以故事引入，生动活泼，然后用总分的排比段阐述读书的好处，语言优美、清新；《图书馆里的小镜头》用点面结合的方式，通过选择不同的发型，不同的鞋子，不同的眼睛和手，说明了不同年龄，不同职业的读者，对知识的渴求是相同的，然后选取一位戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘和一位头发花白的老人，几个孩子读书时的神情、动作表现对读书的热爱；《斯塔笛的藏书》按事情发展顺序，有条理地介绍了我去斯塔笛家看到的斯塔笛的藏书，了解的藏书方法，以及对他的由衷敬佩，采用的是学生熟悉的叙事手法。《书的性格》思路清晰，语段结构写法同中有异，能引导学生体验读书的乐趣。本单元教学打破单一的课文教学的观念，把相对独立的单课学习，放在单元主题的学习情境中，通过信息技术与学科整合，感悟文本的人文内涵，训练学生在阅读中善于思考、善于提问，运用课文及相关的教学资源解决问题的能力，做一个爱读书、会读书的人。
主题学习目标描述该学习所要达到的主要目标
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