生所能接受的线性规划问题属于建立“不等式（组）模型”和
f“函数模型”的综合应用问题。问题的顺利解决正是发挥了图形计算器的优势。利用图形计算器绘图功能，可使有关直线很快地展现在学生面前。很快确定出求解范围，并进一步发现在何处取到最优解。三、研究与实践的反思（一）TI只能是辅助我们的数学教学，教师始终是学习活动的引导者要科学的运用TI图形计算器不要以TI代替传统的和正常的数学教育活动同其它多媒体一样如果我们过多的依赖于它很可能会造成负面影响如对于函数的教学如果我们一味地利用TI代替手动画图则会削弱学生对函数图像的理解与掌握从而使学生无法得到应有的训练。TI只能是辅助我们的数学教学只能是为我们的教学服务它不可能替代我们教师教师始终是学习活动的引导者TI只能是我们的教学工具。如何处理好使用现代手持教育技术中，学生独立思考与合作学习的关系？如何在使用现代手持教育技术的教学中，发挥交互式教学的优势？如何在使用现代手持教育技术的教学中，把课内与课外教学结合起来？应该是我们以后教学研究的主要方向。（二）更新教学理念注重学生学习能力的培养在利用TI图形计算器推进课堂研究性学习中，我们首先要更新自己理念。我们数学学习不仅仅关心的是学习某个数学公式、定理的结果，而更加关注学生参与对数学知识的理解、学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，哪些探索问题、解决问题的方法。这堂研究课的主旨就在于此，不是单单传授一个新的知识点，是更注重能力的培养。（三）需要加强数学与其他学科教学的结合TI图形计算器所具有的强大的数据处理功能和函数图象功能是建立在数据收集的前提之上的，为了使TI图形计算器发挥更大的效益，应把TI图形计算器与CBL、CBR等各种传感器结合，在物理、化学、生物学科中开展应用研究。如何在使用TI图形计算器技术的教学中，把TI图形计算器与CBL系统和各种传感器结合起来，把数学教学与其它学科的教学结合起来也应是我们以后教学研究的重要方面。数学与其他学科教学的结合应该是个系统性、长期地工程，应受到各级领导的高度重视，尤其在理论研究、课堂实验方面要长期地给予及时指导。（四）学生使用技术的滞后影响在教学内容中有效的运用TI图形计算器技术通过二年多的教学实验发现，教学中运用图形计算器与数学课程内容整合的教学能够培养学生深层次的数学思维能力，利于数学能力的提高。但是在高一阶段，由于学校只r