安排每周一节实验课，学生不能很快掌握TI图形计算器使用技术，对实验教学产生了影响。建议
f学校在以后的教学实验中，可以考虑适当在开始阶段集中安排一段时间对学生进行TI图形计算器使用技术的强化学习，以利于以后更有效的运用TI图形计算器技术。虽然思维的抽象性和逻辑性构成了数学的独特风格，但这并不妨碍TI技术对数学活动的支持作用。TI计算器进入课堂教学，不仅解决了学生怕数学，觉得数学难，枯燥无味的问题，更重要的是图形计算器的动手操作实验的过程激发了学生学习的积极性和主动性，让学生从听数学、学数学到做数学，再到玩数学，从被动学习到主动学习，再到创造性学习，有效地培养学生的创新意识和实践能力。作为一种新技术，TI图形计算器将帮助学生更好地研究、探索数学奥秘，给学生的学习带来无穷的乐趣和激情。参考文献：《注重学生学习数学的过程》手持教育技术在数学教学中的作用北京崇文区教育研究中心《TI手持教育技术与高中数学整合教学的实施途径》北京第二十中学《运用图形计算器改进高中数学教学模式的研究》结题报告云南省蒙自县第一高级中学TI教学实验课题组何祺鲁彬
2006．11．20
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