半功倍的效果。作业的综合性还要尽可能地集多
项训练功能于一题。如在学生写句子、写话这项作业时，可先要求学生写完后必
须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。
3．实践性
“新课标”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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从而增长知识培养能力。因而教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。实践性作业有多种形式，查资料、动作表演、动手操作等，我们要以开阔视野来看待实践作业，注重学生独立动手操作能力的培养，尽可能地为学生创造更多参与实验的机会。如教学第六册的《寓言两则》时，我们可以让学生用自己的话，结合课文内容进行课本剧表演。把养羊人的心理活动也补充进去，这样比纯粹让学生讲一讲故事效果要好得多。
三、讲究方法，及时反馈对于教学来说，作业反馈是极为重要的一部分，是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是学生学习的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，通过作业反馈，学生可以进一步深化自己的认识，理解事物的本质，改变自己陈旧的观念，甚至是纠正错误。而教师可以通过分析学生的作业，明确学生对所学知识的掌握情况，找到自己教学的落实情况，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前语文课堂作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担事倍功半直接影响教学效率的提高。所以，我们提倡在课堂上安排510分钟的作业时间，并且完成课堂作业的反馈任务。作业反馈应该做到有重点，有导向，有拓展。1．抓住重点和难点。课堂作业很大程度上，以老师指导学生完成相配套的《课堂作业》为主，作业题目有基础的，有发展性的，教师在预设教学思路时，应该对《课堂作业》进行分析，确定难题，在教学中进行渗透。如三年级下册《课堂作业》中安排了很多小练笔，我们在教学中可以把这种练习放到教学过程中，从中发现问题可以在后面的教学中加强引导。如：教学《检阅》一课，抓住“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩r