，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”引导学生想象“博莱克忘记了自己在拄拐，他心里在想什么呢？”“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这一刻出现在大家面前的是怎样的博莱克？假如你是一位观众，你会怎样对他说或假如你是队长又会怎样对他说？请把你想说的话写下来。从学生的交流中可以发现，很多学生谈到了博莱克能为集体增光，充满自信，勇敢坚强。这时老师要及时引导学生，这次接受检阅的机会是谁给他的？博莱克心里还装着什么？一个拄拐的残疾人能跟全队保持一致，容易吗？所以你们还应该说些什么？你有过别人给你机会后认真对待或不认真对待的经历吗，谈谈自己的想
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法。这样一引导为学生的思想丰满了很多，想说的话内容丰富了。2区分共性与个性。共性问题需要在班级范围内讲评，但个性问题，则只需要个别指导就可以
了。千万不要把自己认为值得讲评的问题强加给班级内的全体学生。最有效的讲评是针对具体学生的具体问题的个性讲评。如果没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是吃力不讨好的事情，因为学生不可能保证课堂35分钟都百分百集中精力。因此老师在学生作业的时候，应该进行巡视，发现共性的问题进行讲评，个别同学存在的问题应该个别指导。
3．当堂批阅，及时讲评。有些作业，我们可以当堂批改，因为做完作业，学生们急于知道正确答案，求知欲强，兴趣浓，而且对作业所考查的内容非常熟悉，及时评讲有利于学生弄清错误原因并及时纠正。另外因为教师刚批改作业不久，对学生所存在问题的印象比较深刻，及时评讲必然更有针对性，批改时可以选择优中差有代表性的学生作业，以便及时发现问题，及时讲评，有利于学生认知的发展，能力的提高。减轻学生课业负担，是一个艰巨的任务，教师在课堂上除了要做到精讲之外，更重要的是精选作业，精心设计作业形式，认真处理作业的反馈，整体考虑作业效果，真正意义上做到课堂作业课堂上完成，达到优化学习，减轻学生课业负担的目的。
参考文献：1．《语文课程标准》2．张志伟：《优化小学语文作业的思考与实践创新》，《浙江教学研究》2010年2月3．张运暖：《减轻学生课业负担提高作业的有效性》
4．王晓红：《小学语文作业设计的对策》
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