给语文课堂减肥
还课堂作业时间
“课堂作业”顾名思义是在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。它作为学生一项经常性的实践活动，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧，培养学生良好学习品质的重要手段。有效的课堂作业还有助于教师及时获得反馈信息，不断调整教学策略，实现教学目标。但是在实际教学中，我们经常看到这样的情景：当下课铃声响起的时候，教师才郑重地宣布课堂作业，于是很多学生放弃下课的休息奋笔疾书，以至于顾不上上厕所。可这十分钟哪够呢？于是午餐后，操场、走廊静悄悄，学生都埋头做着课堂上没完成的作业。有时老师还喋喋不休地指导着。孩子们只能偷望一眼窗外……现象透视：以上这样的现象在很多学校都普遍存在。减负的口号喊了多年，可实际效果怎样呢？可怜的孩子们连课间、中午自由休息活动的时间都被课堂作业无情的剥夺了。是什么原因造成的呢？笔者认为自课改以来，我们的语文课堂教学为了充分体现《语文课程标准》创导的对文本的理解、感悟，体验，由此刮起了一股浓郁的感悟之风。老师们渴望把方方面面都挖深、讲透，结果听、说、读、感几乎占满了四十分钟，而忽视了课堂作业在教学中的作用。因此，有的只象征性的在下课前留几分钟给学生做作业，有的干脆从头到尾包场。很多公开课，甚至有的特级老师上课更是如此，侃侃而谈了两堂课，配套《作业本》上的作业一个字也没有写，那么大量的作业只能留到课外。课堂作业与课堂教学脱节、滞后，很多学生对一些难题感到束手无策，甚至出现抄袭的现象，教与学进入了“加负减效”的误区。因此，这种忽略书写的课堂，显然与课程教学目标相违背的。如今，《浙江省小学语文教学建议》第6条对语文作业提出了明确的建议，而且还对作业时间做出了明确规定：课内书面作业时间一般不少于8分钟。笔者学校就课堂教学实际情况，积极致力于探索“3010”（10分钟作业）的课堂教学模式，以期真正实现“轻负高质”。所以，无论是从孩子们学习的心理、教学的目标，还是从当前的教育改革来看，当堂完成“写”的作业势在必行。出路审视：给语文教学减肥，让作业回归课堂崔峦老师这样说过：“语文教学一定要删繁就简，简简单单教语文。”的确，学生的学习精力有限，要在课堂40分钟落实10分钟课堂作业，语文教学必须追求教学的简约。简约拒绝低效，它不是简单地降低目标，减少内容，而是简而精，单而丰，是一种高效地整合。那么如何给臃肿的r