服了更美的
是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多
情的杨柳。”
⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些课文从这些描写中我们感受到了什么
知道都是采用什么方式来表达的呢？诗人触景生情；通过谈表达方法，读相关句段，这
写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故样做一是避免交流时语言枯
乡之情。
燥，二是与文章紧密联系，加
过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思深对表达方法的体会。
念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同
学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景
、物来表达思乡之情的
三、回顾课文，交流互动
⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内
容读一读。
⒉你找到了哪些这样的描写小组里互相交流，畅所欲言。
⒊小组派代表发言。
整体回顾中进一步提炼表达方
⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
式，为学生的习作奠定一个
⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。
基础；结合习作交流自己和同
⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的学是怎样表达思想感情的，在
事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这言语实践中掌握课文的表
样。
达方法。达到学以致用的
⒌平时我们的习作是怎样表达感情的结合本次习作中的目的。
典型例子进行交流。
f教学环节
设计意图
第二课时一、背诵古诗词，激活积累
本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来
背诵一遍。
二、诗文链接，内化积累
⒈积累“日积月累”中的诗句。
⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特
点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游通过自读感悟，诵读体会，以
子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感积累优美诗句，进一步体
受到诗人的思乡、思友之情。）
会作者的思乡、思友之情。
⑵熟读成诵。
⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
⒉课外拓展。
⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大
家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味语文，激发兴趣
⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用
“敲”字好。
⒋这样的趣味语文故事还有很多，r