必须在学生的认知上下功夫，并激发起兴趣；不过让我们欣慰的是也有3946的学生喜欢历史，说明我们的课目是有吸引力的；411的学生不喜欢，以实验班六班为例，那唯一选择其它的是学生自己在后面写的一句话：“喜欢看不喜欢学”。
2、你认为学习历史课有用么？（
）
fA、没用
B、对考试有用A
C不清楚B7252258
D有其它用处C311411D17601232
八年级五班各项目比例八年级六班各项目比例状况分析：
1400
此问题设置欲知学生通过学习历史学科的知识对自己的帮助与价值何在？其是如何看待历史的作用的。有意思的是对于我们这个形而上的距离生活非常遥远的学科来说学生们很少认为它是无用之学，说明这一代学生比他们的父辈以及现实世界的成年人们更有远见，虽然有很大一部分人是抱着实用主义的价值观即为考试而学的，但我觉得这其实是一个有成人化理念潜移默化的一个教育既成事实，那些平行班的孩子更少的受到教师的影响他们更多的是带有自我色彩的思考，虽然他们并不能确切的说出这些知识对于他们真正的影响，可教育却一直在默默的改变着我们的社会以及思想，它是年轻的一代更善于表达自己的权利与诉求，这从平素的课堂上与教学中都能得到体现。我们的社会也在一步步走向自由、民主、平等。因此它要求成年人必须改变，给予所有人平等的机会。3、你对历史老师的课感兴趣吗？（A特别感兴趣兴趣A八年级五班4B14C10D0B比较感兴趣）C不太感兴趣D一点也不感
f各项目比例八年级六班各项目比例状况分析：
1438
502771
36616
025
此问题设置是对历史教师个人魅力的调查，庆幸的是特别感兴趣的人比例不高，特别不感兴趣的人更少。它们二者的总比例比较小，刚好符合我的理念。记得我参加国培置换研修时遇到咸阳师范让指导过秦洁、翟浩宇两个女孩子完成毕业示范教案时，她们所说的境遇。即将毕业了，可工作不好找。我就问她们那为什么学习历史，她们说很喜欢。我问为什么喜欢，她们说高中时历史老师教的太好了，因此很感兴趣所以大学就报考了。我当时觉得很遗憾，当年蒋廷黻在北大时也劝学生不要学历史来着，从致用的角度而言确实很难自我实现。我不想我的学生也蹈此覆辙，我不想以我的冷门学科影响他人一生，亦不愿令其完全无视我的存在，我只是传承历史文化而已。所以这样的调查结果我很满意。4、因为钓鱼岛争端，我们不应该和日本继续交流。（A同意B不同意A八年级五班各项目比例r