师对你不提任何要求，只要不放弃就会有希望，相信你能实现留学的最终目标。及时的帮助鼓励使该生在多次反复中没有丧失信心，两年多来一个一个台阶小步走过来。
效果：该同学现在在考试中英语可以取得了九十多分的成绩。可见在英语学习上，激励其自我提高内驱力的增强的尝试是成功的。这类学生的激励方式的设计也是可行的。
个案二，激励学生提升自我价值内驱力和附属内驱力对象：害怕学习中的困难，尤其是害怕背和默写的同学目的：激励起他们实现自我价值的愿望。行动方案：改变评价方式“设计实施总结调整再实施”我们经过调查，观察和分析，感到要让这类困难学生以掌握一门知识为目的学好英语是不容易的，因此要提升学生的认知内驱力必须和提升学生的实现自我价值的内驱力紧紧结合起来，因为再胆小，再内向，再成绩差的学生在相当程度上都有实现自我价值的愿望。我们决定通过记录，分析和比较部分这类学生的课堂表现，作业，考试，根据他们的心理特征，拟订了“设计实施总结调整再实施”的行动方案，不断调整对学生的评价方式，千方百计地设法激励起这类同学的实现自我价值的内驱力。方法：1，给学生创造被肯定的环境：学生们都有为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力学习的动机，这种附属内驱力是成就动机中的主要成分。我们设法从强调口语做起，鼓励同学们在课堂内大胆开口。课堂内尽量做到少写多说，不多纠缠语法错误，设计不同层次的口语练习让不同层次的同学们表现，除了老师的及时赞赏之外，还让同学们对较好的表现给与热烈的掌声。尽可能让这部分同学得到赏识。
2给学生自主选择的权利：每堂课老师都设计了口试，口试有各种各样的方式让同学们选择，例如回答问题，对话，复述课文；复述课文也让同学们选择自己喜欢的方法，例如，看着课文后的问题，将这些问题的答案串联起来复述；看图复述，按课文的主要内容
f随意复述；基本近似于背诵等。口试自己觉得不满意，可以暂不记分，下次重试，最困难的同学甚至允许他们朗读课文。
效果：这些灵活的办法有难有易，选择难的方式还可以加分。这种口试方法很大的提高了学生的积极性，因为他们选择的口试方法不但一定能确保他们及格，而且大部分同学认真准备后都能得到高分，他们的价值得到体现，他们的内驱力就有了提高。尤其老师兑现了他的承诺，诸多口试成绩都作为平时成绩与笔试成绩共同平均作为最终的期评成绩，使不少笔试成绩老是不佳的同学期评都及格r