》与《教师法》为维护教师合法权益提供法律依据。公平合理的教师评价体系可调动教师的教学积极性，教育行政主管部门应主动废除各种影响教师专业发展的法律法规。各级科研室教研人员应成为课程改革研究专家，主动协助教师实现教育目标。要对教师资格认证
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制度实施动态管理，使教师树立忧患意识与成长意识，更好地协助教师提高专业素质，实现培养更多优秀学生的目标。
农村中小学教育的兴衰与国家命运及民族素质紧密相关，教育财政部应了解城乡教师待遇公平问题，促进城乡教师工作同标准。要制定农村义务教育财政扶持政策，对边远农村地区教师补贴工资，优化农村教育环境，促进教师待遇公平，吸引优秀的教师人才扎根农村任教，以稳定强化农村中小学教师队伍。
国家应以法律形式规定农村教师继续教育的学习层次，促进教师专业知识技能的提升，加大对中小学教师的在职培训重视力度，为教师专业发展提供有力的法律保障。建立教师专业发展相关的长效培训机制，为不同年龄层次教师量身订制培训计划，通过在职培训的法制化切实根治农村中小学教师专业发展的问题，促进农村教育质量的提升。
新课改要求深化素质教育，教育改革的有效实施必须以提升教师的专业素质为前提。农村中小学教师是我国教师队伍中的重要组成部分，在推动我国教育事业发展中发挥重要的作用。农村中小学面临艰苦的工作环境与不公的福利待遇，此负面因素削弱教师专业发展的内在动力。要促进教育改革的深化落实，提升教师的专业素质必须改善农村教师的工作环境，为农村中小学教师自身专业发展提供有力政策支持，增强教师专业发展的内在动力，提升农村教师教学能力与教学质量，促进教育公平与教育改革深化发展。
参考文献：
1赵杰农村中心学校的现状与出路D上海：华东师范大学，2014
2王丽娜农村中小学教师专业发展困境及对策研究D济南：山东师范大学，2011
基金项目：本文系2017年甘肃省高校科研项目：甘肃省农村中小学教育改革非试点地区教育推进的困境与出路，课题编号：2017A119。
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