职培训教师流于形式，制约学生素质的全面发展。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
当前我国广大农村教育战线尚未建立完善的教育经费投入机制，加剧农村教育经费短缺的矛盾。教师工作环境较差是当前我国农村教育面临的客观问题。部分农村学校基础设施匮乏，缺少必要的实验设备等教学设施，不利于教师教学质量的提高及学生的学习发展。
近年来，城市化建设加快，导致农村人口数量减少，农村地区学生少的中小学逐渐减少。部分师资力量薄弱的教学点撤并到中心学校，导致一些骨干教师向城镇中心学校流动，造成农村教育教师队伍整体素质下降。
二、影响农村中小学教师专业发展的因素
教师的自觉意识是教师的专业能力持续发展的内在动力，《教师法》赋予教师教育教学权、科研权、学生管理权等权利。当前农村教师普遍缺乏自主发展意识，教师开展教育工作仅为完成教学任务，对如何提升教学质量，促进学生的全面发展等未进行深入思考。农村中小学大多交通不便，教师工作任务繁忙，教师生活环境闭塞，导致其失去自我发展动力。
20世纪80年代以来，我国开展的园丁工程等对地方教育发展并未发挥较大作用，反而限制了教师专业发展的自主权。教师进行理论学习与实践训练受限，一些教师对新课改认识模糊。教师职业的伟大在于其肩负的神圣使命，市场经济体制的实施冲击导致教师动摇从事教育事业的信念，教育制度规定教师的职责义务与教学方式，影响教师主观性的发挥。教师生存环境闭塞，单调的生活方式使教师重复单一的工作，导致其专业发展内在动力被压抑。
农村教师专业发展的主要途径是进行继续教育。其所采取轻实践的教育模式不能对改善教师专业发展发挥切实作用。教师专业知识及教研能力匮乏，教师在教育改革中无充分的参与权。教育行政部及学校重点关注升学指标，只关注学生的学习成绩，忽视教师的专业发展需求，导致教师主体地位缺失，制约教师专业自主权，教师经过培训获取培训证书并不意味其教学能力得到相应的提升。
农村教师因待遇相对较低，无力担负学历教育费用。学校教育经费短缺不能为教师提供良好的学习提升环境。政策支持不足，导致一些农村中小学教师师资力量匮乏。一些农村小学受地理位置影响，导致教师资源匮乏，在职教师工作量大，受时间限制影响其专业发展。
三、促进农村中小学教师专业发展的途径
促进农村中小学教师专业发展是提高教育质量的必然选择。素质教育的有效实施必须以教师素质的提升为前提。随着社会的发展及农村教育改革深入，r