龙源期刊网httpwwwqika
comc
农村中小学教师专业发展的困境与出路
作者：周婷来源：《文教资料》2018年第30期
摘要：教师资源是第一教育资源，中小学教师专业发展水平直接关系到基础教育事业的健康发展。农村中小学教师专业素质发展问题成为教育改革亟待解决的问题。必须结合我国农村教育发展实际情况，加强对农村教师专业发展的政策支持，增强农村教师专业发展的内在动力，才能逐步推动农村教师专业发展。本文对我国农村中小学教师专业发展的困境进行了分析，提出了中小学教师专业发展的对策与出路，为农村教育事业健康发展提供了理论参考。
关键词：农村教育中小学教师专业发展
21世纪以来，以高新技术为核心的知识经济占领主导地位，教育始终处于优先发展战略地位。解决教师专业发展问题，已成为我国教育界关注的焦点。农村教师专业发展水平直接影响农村学生的素质发展。随着我国教育事业深化改革，2002年国务院颁发《关于完善农村义务教育管理体制通知》，赋予地方政府对规划本地教育发展等方面的权限，对加强县合理配置教师资源，提升教师专业素质起到重要作用。当前我国农村教师队伍专业发展中仍面临一些问题，制约教师资源的整体开发建设，农村教师专业发展仍待完善改进。
一、农村中小学教师专业发展中的问题
近年来，我国教育事业改革不断深化，促进教师队伍质量的提升，加速我国农村教育事业的发展。但当前农村中小学教师专业发展仍面临不好的形势，存在一些问题。
当前我国农村中小学教师队伍中，教师队伍结构老龄化严重。年长的教师数量占据多半数，其多非全日制大学毕业，一些年轻教师缺乏学习研究精神，在课堂设计中难以做到以学生为中心，不注重设计课程与整合课程中归纳总结经验。此等问题难以与当前教育发展形势同步。
教师专业素质问题主要表现在缺乏专业知识与教育专业知识，对学生身心发展特点了解不足1。教师专业知识局限于教科书内容，难以对学生提供更好的教育条件。教师缺乏教育心理学专业知识，不能有效地将知识更好地传授给学生，不符合新课程的教育理念。教师对学生的心理特征等方面掌握不足，难以对学生进行针对性的学习指导。
目前我国农村中小学教师普遍存在教育观念陈旧的问题，一些农村教师缺乏相关的专业知识技能与丰富的教学经验，缺乏科研创新能力，大规模的学历补偿教育并未使得广大教师的教育观念得到实质性的转变。部分教师教育观念陈旧，对在职培训与自我素质提升不感兴趣。在职培训中，一些在r