储备、有敏捷的驾驭语言的能力、有丰富的社会经验、知道在什么样的场合用什么样的语言是得体的、效果好的、有力量的如此等等，这是善于说话要具备的条件。至于听感灵敏、发音清晰、能说正确流畅的标准语等等那些基本功，更是不在话下的。”由此可见，
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f关于口语交际特点的研究，专家学者己有成熟的见地。113当代的口语交际教学本世纪《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布以来，学术界、语文界纷纷发表了许多有关的文章，前些年，关注点普遍是对口语交际教学的担忧，近几年，出版了一些实证研究的论著，如王荣生教授主编的《口语交际教例剖析与教案研制》，李明洁教授主编的《口语交际新视点》等等。加强对中小学生口语交际教学，在理论上己初步形成共识，但是，在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，口语交际与同期轰轰烈烈、众多流派百家争鸣的识字、阅读、作文教学研究相比，有的只是几种口语交际能力结构模型以及口语交际测标指标。12小学生口语交际能力培养的必要性春秋战国，苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；三国时，诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代我们敬爱的周总理，各种场合应对自如，无往而不胜，足见口语交际在人类社会生活中的重要性。再加上以上这些调研情况，我们可以知道，为了达到提高小学生口语交际能力的目的，我们必须正确认识口语交际的重要性：1、培养口语交际能力是社会发展的需要。21世纪的社会是一个有强烈交往意识的社会，交往活动是新世纪人最基本、最经常的社会实践活动，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个社会人交际效率高低乃至成败的重任，显得更为重要；2、培养口语交际能力是素质教育的要求。进入21世纪，未来社会对人的素质有更
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f高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。而以培养良好的口语表达能力，兼及培养思维的敏捷性、逻辑性为目标的口语交际教学正顺应了这一教育要求。关注每一个学生身心健康发展，促进每一个学生个性健康发展是素质教育的本质内涵，是进行口语交际教学，培养学生口语交际能力的出发点。3、培养口语交际能力是语文课堂改革的要求。在我们语文教学的实践中，较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽略了口头语言的训练，重笔头、轻口头的现象在教学中比较突出，这将严重制约着学生口头表达能力的提高。尤其是在重视素质教育的今天，在小学语文课堂中开展本课题的r