f1国内外口语交际能力培养和研究现状11口语交际能力培养和研究现状概述111国外在国外，把说话作为学校的专门课程，早在欧洲的中世纪就开始了，至20世纪50年代以来，世界各国进行了大规模的课程改革，母语教学大纲几经修订，但口语教学的地位并未被削弱。目前，许多国家的中小学语文教学都把培养口语能力作为中小学教学的重要内容，许多国家专门编写了教材，口语交际教学在西方英语国家己经形成了独立的学科体系。（一）美国的口语交际能力培养在美国，“大部分英语课程把基本能力分为阅读、写作、视听和口语交际，注重培养学生接受信息的能力和公开性的说话能力”。“中小学口语交际课主要要求学生掌握以下交际形式：会话、讨论包括小组讨论和自由讨论、讲演、讲故事、辩论、演说、采访、视听教学等等”。其特点是“第一，美国的教学内容实用性很强，不仅是借助讨论的交际形式培养学生一般的听说能力，而且直接指向让学生学会讨论；第二，美国的教学内容规定具体，可操作性强；第三，美国重视对学生元认知意识的培养；第四，美国中小学的听说读写课程标准、教学内容具有很强的系统性”。（二）英国的口语交际能力培养口语交际在英国母语教学中占有重要的位置，“英国在《国家课程标准英语》中对各个学段听说能力的达标要求做出了既详尽又细
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f致的规定，甚至提出言语心理上的目标，如注重说话中的自信心的培养”。英国国家课程为听说教学《从5岁到16岁》制定了十分细化的达标目标，其目的不仅是让学生学会说、学会交流，而且通过说和交流增进他们的思维能力，增加他们的知识，培养他们的技能。因此，国家对每一级口语达标标准的规定十分宽泛，学生可以通过多种途径达到标准要求，体现口语交际能力。学生口语是否达标至少根据他们一年的表现，每个阶段结束后，教师可根据每一年的达标情况对学生的阶段口语水平进行评价。112国内（一）古代的口语交际教学中国古代的思想家、教育家孔子曾经说过，一言可以兴邦，一言可以丧邦。可见，古人早已把口语交际与兴国安邦联系了起来，把口语交际提高到一个十分重要的地位。早在孔子、孟子时期的课堂教学，就属于平等对话的教学，在《论语》中我们可以看到大量的对话式教学，应该算得上是我国最早的教学法了。（二）现代的口语交际教学中国现代的语言学家张志公先生指出“善于说话不是一件简单的事。有思想、有丰富的知识、有敏捷而细密的思维能力、有丰富的语言材料的r