的学习习惯。
明确“余数一定要比除数小”的道理
教学难点
通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。
教学方法
小组合作交流方式
教学准备
教具准备：课件学具准备：小棒
课时安排
总课时：
一课时
本课时：第一课时
新课教学过程
备注
第一课时
一、问题引入课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：
如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘？（教师板书）
二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题。
2、师生进行互动交流。
师：从题目中你们可以得到那些信息？生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。
师：题目要求我们要怎么分？
生：每盘放4个（平均每盘放4个）师：那题目要我们求什么？
生：14个可以放几盘
师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘；（14－4－4
－42）
生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。
生3：可以用除法运算列算式：14÷43（盘）……2（个），
说明可以放三盘，还剩2个。3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。
4、介绍用竖式解决以上问题
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。14÷43（盘）……2（个）也可以用竖式计算。边写边说明每
一步的含义：
先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左
边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。
一试商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商
是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。
f二相乘：商与除数相乘的积写在被除数14的下面，相同数位对齐。三相减：从总数14里减去分走的12，还剩2个，14122，画上横线对着个位写2。
四检查：看看余下来的数是不是比除数小，并说说竖式上的每个数字代表什么意思。
三、巩固练习课本第3页的“试一试”和第4页的“算一算”，“想一想”先由学生独立解题，再由老师讲解四、课堂小结这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？五、布置作业课本第5页的第3题。
口头作业：口算作业设计书面作业：练一练第一题
板书设计（突出重点、突破难点）分橘子两位数除以一位数
……每人共分到16个
……30÷310，表示3人先分掉30个……48－3018，表示分掉30个，还剩下18个……18÷36，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6
思得：
课后反思（得、失、效、改）
思失：
思效：
思改：
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