，也可以直接算一算。（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……）（3）请学生说过程。（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷220，再算8÷24，最后20424；列竖式……）（4）分析竖式过程。教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。师：你能把自己的想法给大家说说吗？（因为40÷220，把2写在十位上，8÷24，把4写在个位是，2×2448，所以48÷224。）教师板书竖式。2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（2）自主探索计算方法。师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）
f师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生汇报过程。这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。3、总结归纳计算方法。师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。三、教师总结。同学们，你们这节课学会了什么啦？谁能说说？
作业设计
口头作业：口算
书面作业：算一算
板书设计（突出重点、突破难点）
分桃子
这些桃子平均分给2只桃子，每只分到多少个？68÷234（只）
答：每只分到34只。课后反思（得、失、效、改）
f课题学习目标教学重点
分橘子1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好r