去验证,或是用实验手段去模拟与仿真。但是实际上两环节却是独立的。(3)考核形式过于单一,主观性非常大,常会挫伤学生的积极性。(4)有些环节在层次上还不够深入,例如在实验教学环节,更多停留在验证性实验,少量的是综合性实验,而没有深入到设计性实验上。这样会影响到学生的创新能力培养和专业特色的形成。(5)实践教学自身未成体系。如毕业设计与专业实习、实验教学之间,在目标、内容、方法、层次上未成系统,(深层性的)相关度不很大。四、完善工业工程专业一体化实践教学模式根据前面的分析,有必要根据培养目标、定位与专业特色建设,建立一套适
5
f合于工业工程的一体化实践教学模式。(一)工业工程专业实践教学模式应遵循的原则1目标管理原则改革实践教学模式,必须始终以工业工程教学目标为准绳,工业工程专业实践教学目标的确定、教学内容的设计、教学过程的安排、教学效果的考核等一系列工作都必须从工业工程培养目标、定位与专业特色建设出发,通过改革,使工业工程专业实践教学成为培养学生创新能力的主要途径。IE专业实践教学体系目标管理分解图如下所示:
专业培养目标专业方向与特色定位技能培养目标
实践教学目标
课程类实践教学目标
实验教学目标
综合类实践教学目标
课程设计目标
毕业设计目标
专业实习目标
金工实习目标
认识实习目标
社会调查目标
技能训练目标
创业大赛
目标
图一实践教学体系目标管理分解图从图一可知:IE实践教学目标管理体系是这样构成的。首先,根据基本的培养目标要求,结合学校基本条件、现有学科特点和发展目标,来确定专业的定位和培养特色。其次,根据培养目标与定位、专业培养特色来确定IE技能培养目标(能在世界先进制造基地从事由人、机、法、料、环、信息组成的生产系统的效率分析、设计、运作工作的专门人才,具体岗位为:装配线平衡管理员,生产计划员,现场IE员,品质管理员,生产与物流设施规划员,采购与供应员,新产品导入工作程序设计员,工时定额管理员等)。第三,根据技能培养目标来确定IE实践教学目标,一是动手能力,二是具有蹲在现场工作的敬业精神,三是从IE角度发现问题寻找作业低效率根源的能力,机电工程技术与管理技术相结合的能力,创新性提出可行解决方案的能力,按ISO9000质量保证体系标准等进行工作程序设计的能力,与员工合作的素质,
6
f等等。第四,实践教学目标可通过三种类型(课程设计、实验、综合性实践)的实践教学来r