去验证，或是用实验手段去模拟与仿真。但是实际上两环节却是独立的。（3）考核形式过于单一，主观性非常大，常会挫伤学生的积极性。（4）有些环节在层次上还不够深入，例如在实验教学环节，更多停留在验证性实验，少量的是综合性实验，而没有深入到设计性实验上。这样会影响到学生的创新能力培养和专业特色的形成。（5）实践教学自身未成体系。如毕业设计与专业实习、实验教学之间，在目标、内容、方法、层次上未成系统，（深层性的）相关度不很大。四、完善工业工程专业一体化实践教学模式根据前面的分析，有必要根据培养目标、定位与专业特色建设，建立一套适
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f合于工业工程的一体化实践教学模式。（一）工业工程专业实践教学模式应遵循的原则1目标管理原则改革实践教学模式，必须始终以工业工程教学目标为准绳，工业工程专业实践教学目标的确定、教学内容的设计、教学过程的安排、教学效果的考核等一系列工作都必须从工业工程培养目标、定位与专业特色建设出发，通过改革，使工业工程专业实践教学成为培养学生创新能力的主要途径。IE专业实践教学体系目标管理分解图如下所示：
专业培养目标专业方向与特色定位技能培养目标
实践教学目标
课程类实践教学目标
实验教学目标
综合类实践教学目标
课程设计目标
毕业设计目标
专业实习目标
金工实习目标
认识实习目标
社会调查目标
技能训练目标
创业大赛
目标
图一实践教学体系目标管理分解图从图一可知：IE实践教学目标管理体系是这样构成的。首先，根据基本的培养目标要求，结合学校基本条件、现有学科特点和发展目标，来确定专业的定位和培养特色。其次，根据培养目标与定位、专业培养特色来确定IE技能培养目标（能在世界先进制造基地从事由人、机、法、料、环、信息组成的生产系统的效率分析、设计、运作工作的专门人才，具体岗位为：装配线平衡管理员，生产计划员，现场IE员，品质管理员，生产与物流设施规划员，采购与供应员，新产品导入工作程序设计员，工时定额管理员等）。第三，根据技能培养目标来确定IE实践教学目标，一是动手能力，二是具有蹲在现场工作的敬业精神，三是从IE角度发现问题寻找作业低效率根源的能力，机电工程技术与管理技术相结合的能力，创新性提出可行解决方案的能力，按ISO9000质量保证体系标准等进行工作程序设计的能力，与员工合作的素质，
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f等等。第四，实践教学目标可通过三种类型（课程设计、实验、综合性实践）的实践教学来r