，较好地把握数学实质，提高教学效率。同时数学中的“数形结合”的重要思想能够得到最完美的呈现。如在学习华师大版数学八年级下《函数》中函数的意义“一般地，如果在一个变化过程中，有两个变量x、y，对于x的每一个值，y都有唯一的值与之对应，我们就说x是自变量，y是x的函数”是。对于这个概念，初学的学生对“变化”、“唯一”和“对应”都比较抽象，学生不容易理解。传统的教学大多是通过多举实际例子，尽可能帮助学生理解这些词，这样，学生对函数的认识是浅薄的和不全面的，效果难于如意。教学时，我在多媒体的平台上，用《几何画板》做出函数y2x（可以是任一个一次函数）的图像，在图像并确定任一点P（x，y），然后拖动点P的位置，同时同步显现出点P的坐标。观察点P的横坐标x与纵坐标y的变化关系。同学们可以发现随着点P的位置改变，它的横、纵坐标也随着改变，并且纵坐标y始终都是横坐标x的2倍。通过这一活
f学习好资料
欢迎下载
动，使学生认识到函数的本质中蕴涵着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的，即在变化过程有着不变实质。
在初中数学中，可以利用多媒体的“静止的数学问题动态化”的内容还有很多，如平面图形中的平移、翻折、旋转，抛物线的平移等位置变化，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系等，用多媒体能够发挥它特有的优势，可以通过动态演示，学生能够一目了然，学生对与数学知识易于接受和理解，对数学问题的本质能较好地把握。
三多媒体环境下的数学教学，多媒体是实现“多元联系表示法”的理想工具。“多元联系表示法”（multipieli
kedexpressio
）对于学生理解数学本质有着重要影响。其实质是对同一数学对象（数学概念、法则、表达式定义等等）给出多种不同的表示，从而使数学对象不同方面的特征得到充分显示。在信息技术环境中，“多元联系表示法”的潜力之所以能得到充分的发挥，重要原因是计算机强大的图形表示功能和代数运算功能，使抽象的符号、复杂而零散的数据得到直观有序的表示，并且对数学对象直接进行操作，从而对其细节进行观察探究，这就使学生发现数学对象不同方面的内在联系的机会大大地增加，并为理解其本质特征奠定坚实的基础。在这样的环境中，学生可以在老师的引导下，在把握数学对象不同方面特征的基础上，将不同表示法中蕴涵的信息组合起来，大大增强了数学不同方面的联系，并加大了把握数学对象本质特征r