件发生概率的意义。……在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，增强教学信息的表现能力；它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对
f学习好资料
欢迎下载
于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养和提高，提高教学效率等都发挥巨大的作用。对于推进课程改革进程有着不可替代的作用。下面，结合我自己的教学实际，谈谈在教学实践中利用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体环境下的数学教学改变了数学的教学方式与学习方式。“人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，35来自嗅觉，15来自触觉，1来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）。在信息技术平台上，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境。在这样的环境中，学生可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，给学生的外部刺激具有多样性和综合性，既看得到又听得着，还可以动手操作，这有利于调动学生的多种感官协同活动，对数学知识的获取与保持、顺应与内化有着重要的意义，也是数学的教学方式与学习方式转变的具体体现。如在华师大版数学七年级上的《有理数加法》的法则的学习，可以创设如下情景，引导学生一起探究，归纳出“有理数加法法则”：利用《几何画板》作出数轴，在数轴上作两个粗实的箭号，使箭头号始点固定在原点。使用时两个箭号的箭头指向可以通过鼠标往数轴的两个方向左右拉动，当箭号的箭头指向哪个刻度时，同时同步显现刻度读数并且组成有理数加法的算式。这个操作可以是老师操作，更多的应该让学生代表操作。这样采用数形结合的方法，所给的算式是随机的。能较好地展示知识形成的过程有力地支持学生的学和老师的教，使学生的数学认知过程变得看得到摸得着，使高水平、深层次的数学思维活动获得有力的支持，使学生自主探究的学习成为可能并得到落实，学生的探究兴趣浓厚。改变了传统的“教师讲授模仿练习强化记忆测试讲评”的“讲、练、记”教学模式。同时，由于整个过程具有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。二多媒体环境下的数学教学，重要的数学思想更容易更有效地呈现。利用多媒体丰富的表现手法和表现方式，可以使抽象的数学问题具体化。因此，把抽象的数学问题具体化，能使学生对抽象的数学问题在具体形象的环境下有效的理解r