自信心。
给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的知识，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
为每一个学生的发展提供多样化的评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究的能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生反思和自我评价。
也就是说，在新课程中，学生是课程的主体，生活世界是课程的内容和范围。由此可见，新课程是把“为了每一个学生的发展”、“让每个学生个性获得充分发展”的价值观作为根本。这是当前十分重要的课程理念，也是课程设计的根本落脚点。
f有差异而无差生，这是素质教育的基本观点。对待学生的差异，不能只用一种尺度去衡量，学生与学生不仅年龄不同，其心理发展也表现出差异，即使同一年龄的学生，彼此之间差异也是客观存在的，而且这些差异表现在各方面。如智力水平有高低之分，成绩有优良中差之别，个人反应能力有快有慢，有人内向，有人活泼开朗，有人表现出很强的组织能力，有人表现出很强的学习能力等，了解学生的个体差异，把握学生的个性特点是因材施教的根本前提，也是落实课程标准的着力点。
3、对知识关注的新的要求
新课程改革强调：
关注学生的学习兴趣与经验，精选学生终生学习必备的基础知识和技能；
关注学科以外的知识和经验。既关注科学，又关注人文；既关注人类，又关注自然；既关注自己，又关注他人；既关注课本知识，又关注课堂衍生知识。
这就要求教师要做到：上下大量，瞻前顾后，左顾右盼。
4、教师教学行为的转变
新课程呼唤综合型教师。新课程要求培养学生的综合能力，那么，这就要求教师能力也应该随之提高。过去哪种把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识的单一的知识结构体系，显然已经满足不了新课程的需要。新教材体系中，各学科间的知识渗透越来越明显，这就要求教师改善自己的知识结构，除了懂得自己的专业知识外，还应当涉猎与之有关的其他学科的知识，只有这样，我们培养出的学生才能具备综合能力，才能适应时代的发展。试想，如果教师的能力都不具备，那么又怎能培养出具有各种能力的综合型人才呢
课程改革所倡导的r