造精神，我们将在新课程改革中寸步难行。
C、教师自我批判精神的要求
课改在某种意义上表现为思想观念、行为方式上的变革。这就需要教师有自我的调整，要在教育教学实践中不断反思，不断探索进取。这就需要有自我批判的精神。
同时，课程改革是一个过程，在这个过程中必定有阵痛，教师在付出与回报之间可能有相当的过程，这就会对教师的毅力提出考验，教师在此过程中还需要有相当的耐心，不能操之过急。
D、对教师合作精神的要求
在以往，教师职业被认为是孤独的职业，存在于教师之间的隔离、教师与学校行政的隔离、教师与学生的隔离、教师与社会的隔离等。教师的课堂生活往往是“自给自足”、“孤立和孤单”的，教育教学强化教师劳动的个体性，对教师的评价也以教师劳动的个体性作为依据。
新课程改革在以下方面均强调了教师的合作精神。教师的合作是新课程提出的重大要求：
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；
设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
不仅加强了学科的综合，设置科学、社会等综合课程，而且设置了综合实践活动（社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动和技术教育）作为必修课；
在课程内容上，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强课程与信息技术的整合；
f从课程方案设计、课程内容选择以及课程实施等方面看，新课程重视教师个体积极性、主动性的发挥，更强调合作精神和集体劳动；
合作劳动的成果具有共享性，模糊认定将取代精确认定。这就需要教师在对待成果时，要坚持实事求是、互让互凉。
教师的合作应包括：师生合作、教师间的合作、教师与管理者的合作、教师与社会、家长的合作。
2、对教师教学观念转变的要求
观念引导行动，如果没有教学观念的更新，没有教学方式的转变，课程改革就将留于形式。实现观念的转变，并将新的教育教学理念内化为具体的实践行为，是课程改革与实施的关键。
新课程观念的变革包括：
（1）学校观：
（2）教师观：
（3）学生观：
（4）课程观：
（5）教学观：
（6）知识观：
（7）学习观：
（8）评价观：
只有实现了观念的转变，并将新的教育教学理念内化为具体的实践行为，才能真正实现课程改革倡导的“以人为本”的价值观。在教学中才能做到：
让每个学生以愉快的心情去认知多姿多彩、与人类息息相关的自然界，形成持续的学习兴趣，增强学习的r