并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。（两基本成分：学习需要和学习期待）学习需要是个体从事学习活动的最根本动力。学习期待指向学习需要的满足，促使个体去达到学习目标。（2）学习动机种类（学习动机的作用与学习活动的关系）近景的直接性动机远景的间接性动机（动力来源）内部（个体内在需要引起）外部（由外部诱因引起）学习动机（影响取得学业成就的角度）认知内驱力自我提高的内驱力附属内驱力Ps：认知内驱力由好奇心引起，以求知作目标，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体经由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力指想获得长者的赞许和认可。（3）学习动机与学习效果的关系学习动机对学习的两个作用：314
f影响学习过程（对学习行为有启发、定向和维持作用）、影响学习结果（不完全成正比）。主要表现在：1、一定范围内有一致性；2、动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。二、学习动机的理论强化论（行为主义学习论斯金纳）强调外在影响，忽视学生内在因素。需要层次论（人本主义心理学派马斯洛）归因理论（海德、维纳归因是学生对自己成败原因的主观解释和推论，可受他人影响改变）成就动机理论（阿特金森评分制度，奖励进步）自我效能理论（班杜拉最早提出，形成受个体自身行为的成败经验影响，归因对其有影响）三、培养与激发（论述）学习动机的培养：指学生把社会和教育向其提出的客观要求逐渐转变为自己内在的学习需要的过程。我能成功吗？我会参与吗？（1）树立自信心①提高自我效能感（适当预期、体验更多成功、挑战性任务）②设置合理目标（分解目标，有效反馈、纵向比较）③进行归因训练（建立积极自我概念、体验成功强调学习目标非表现目标、学习策略）（2）促使学生积极参加学习①使任务更有趣学习任务的价值可以影响学生的学习积极性。成就性价值（好成绩表示有能力）任务价值三内在价值（活动本身带来快乐）不同的任务价值，导致不同的学习动机。利用性价值（奖学金）教育软件激发学习动机的原因：呈现形式多样，刺激感官；任务具有适当的挑战性；各类反馈。但要避免使用过程中的意义错位，即注重形式而忽略内容。②引发认知冲突（人人人物冲突）③合理使用表扬有效：表扬一定要针对真正的进步与成就；表扬方式比次数更重要；选词由衷而非空泛随便。以目标结构为基础的评价体系：竞争性个人化（更合适r