。做到工作学习化、学习工作化。3积极探索。我们不缺理想，不乏智慧，不少计划，但大多数人之所以不能成为各行各业的专家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。实践的过程是漫长的，可能还充满着困难与挫折，甚至于伴随着痛苦与折磨，所以要有百折不挠的精神；实践的过程是寂寞的，没有轻松浪漫，没有掌声鼓励，所以我们要耐得住寂寞，经得起考验。三、方法与途径学打开窗子。今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”已成为现实。这就要求教师学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变“一桶水”为“长流水”。做迈开步子。“做”不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做，去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学习状态、个性及其转化矫正的方法。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，练就娴熟的教学技艺，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。思开动脑子。波斯纳提出“教师的成长经验反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，从而使自己朝“学者型”教师方向发展。四、学校保障1稳定有序的工作和专业成长环境我们要营造稳定有序的工作和专业成长环境，使学校成为有利于教师发展的场所。学校对教师的专业化发展的思路要突出科学性、前瞻性、实效性，使教师的专业化发展上一个新台阶，符合时代发展的新要求。在发展模式、机制、重点等策略方面做好文章，形成“留人育人立人”一体化的培养模式。2以育人求立人。立人的关键在于育人，育得好才会立得稳。在培养过程中要明确“立人”的目标。通过为教师创造“立人”的条件与环境、开展各种“育人”活动。
f3为教师个人专业成长搭建阶梯教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的r