浅谈作文评改
清代文学大师曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最终著成了令后人景仰的巨著《红楼梦》。至于韩愈与贾岛“推敲”的佳话，以及王安石“春风又绿江南岸”的炼字美谈更是令人耳熟能详了。从某种意义上说，好文章是改出来的。
作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评断之一。传统的作文批改总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。学生作文交到老师手中，老师前后要花一周左右进行评改，费时又费力。特别是上双班的语文教师更是叫苦不迭。但作文发下之后，学生关注的只是分数，优缺点不在意，自觉一点的可能改改错别字，不自觉的往往连看也不看，就束之高阁了。虽是周周写作文周周评改，但学生作文水平提高不明显，写作兴趣也在慢慢消退。后来，我改变了教师在教学中的这种大包大揽，把作文评改的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，这样培养了学生自己评改作文的能力，取得了很好的教学效果，又把教师从繁重的工作中解放了出来，事半功倍。
下面，我把自己在教学过程中一点粗浅的做法介绍出来，与各位同仁交流。
一、给学生明确作文评改的内容学生评改一篇作文，要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。
第一、文章内容方面，主要看中心是否明确，选材是否恰当一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再
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f改也没有什么意义。第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符
合文体要求，这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连，贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通r