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初中英语学习的心理因素和教学策略浅析
作者：潘华阳来源：《中学课程辅导教学研究》2017年第07期
摘要：在初中英语教学中，学生心理因素具有重要的作用。学生的认知风格、性格、动机、心理障碍等心理因素对英语学习过程的影响应引起英语教育者的重视。本文针对这一现状就初中英语教学策略的调整阐述了相关见解。
关键词：初中英语；心理因素；心理障碍；教学策略
中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：19927711（2017）030005
心理因素在初中英语学习过程中具有重要的作用，现代认知主义学习理论认为，人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。在初中英语教学过程中，教师应根据学生的认知特征并结合英语学科自身的特点，将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系在一起，从而提高英语教学效果。
一、初中生英语学习过程中的心理因素
人是学习的主体，在学习的过程中，不可避免地受到生理和心理因素的影响，除了智力、年龄等生理因素外，还包括认知风格、性格、动机等影响学习的心理因素。
1认知风格
美国哲学家马斯洛认为健康的孩子几乎普遍有着对美的需求，关于认知的欲望，儿童似乎有着天然的好奇心。认知风格是指人们接受、组织和检索信息的不同方式。影响语言学习的认知风格主要有场依存型场独立型、沉思型冲动型、宽型窄型。
在外语教学过程中表明，场依存型的学习者较容易受外来因素干扰，他们相对开朗、热情，善于交际。场独立型的学习者的长处主要表现在语言正式测试中。沉思型学习者反应相对较慢，但是准确性高善于推理归纳，犯错较少。而冲动型学习者反应快，但是准确性不高。宽型窄型认知风格与外语学习有一定程度的联系。宽型类风格的学习者富于探索性，但容易犯过度概括的错误；而窄型类风格的学习者又过于保守，概括能力较弱，外语学习也会受到一定的影响。
2性格
性格对外语学习也有影响。外向性格相对开朗，自信心强，但是往往不拘小节，因而容易学得不够扎实。内向性格的学生，情绪稳定，善于思考，但思维相对保守。外向型性格的学生在口语方面有优势，但是在阅读和写作能力方面，两种性格的学生没有太大差异。
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3动机
学习动机是指激起人们去从事（或抑制）学习活动的一种内在推动力，动机是可以直接引起学习活动的。研究表明，学习动机与学习之间的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系。初中学生在刚开始阶段的英语学习行为r