《教学方法导论》
1无论怎么界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容：第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。
2基本问题：（了解）（1）教学方法与教学方式的关系（2）教与学及其方法的相互联系（3）教学方法最邻近的属的问题3教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教室指导学生学习已达到教学目的而采
取的教与学相互作用的活动方式的总称。4教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带（2）教学方法是完成教学任务的必要条件（3）教学方法是提高教学质量的重要保证（4）教学方法是影像教室威信和师生关系的重要因素（5）教学方法影像学生身心发展5．60年代，美国布鲁纳积极提倡的“发现法”，主张学生借助教室和教科书提供的某些材
料，亲自去发现学科的基本概念、原理。6教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教学教育教学的
发展而不断变化和发展的。7教学方法并不是被这些因素消极决定的，教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性
和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。8为推进素质教育，教育部法文倡导的新的教学方法：（1）愉快教学法上海特级教师倪谷音首先倡导的
A愉快教学法的理念是：一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。B“为了一切儿童”是说教育要着眼于学生的未来C“为了一切儿童”是说要尊重每个学生的人格，注重开发每一个学生的个性潜能，是每一个学生的个性潜能，使每一个学生都能在他原有的基础上得到长足的发展。D“为了儿童的一切”是说要让学生们学的生动活泼、充满愉快、形成良好的个性品质和特长、素质得到全面发展。（2）情景教学法江苏省特技教师李吉林首创的（3）尝试教学法江苏省特级教师邱学华首创的A尝试教学法一般分为五个步骤（看一看）：a出示尝试题b自学课本c尝试练习d学习讨论e教师讲解（4）成功教学法以上海闸北八种校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的9发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的10范例教学法是德国教育家瓦根舍因创造的11范例教学法的程序一般分为四个阶段：（1）范例性地阐明“个”的阶段（2）范例性地阐明“类”的阶段（3）范例性地掌握规律和范畴的阶段（4）范例性地获得关于世界经验r