和生活经验的阶段
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12目标教学法是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
13程序教学法是美国著名的教育心理学家BF斯金纳倡导的14“纲要信号”图标教学法是钱苏联教育学家沙塔洛夫创造的15暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治o洛扎诺夫提出的，暗示教学法可以比传统方
法进度快550倍16非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔罗杰斯的首倡17教学方法改革与发展的基本特点：（1）重视学生的主体性（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合（3）加强学习方法的研究18教学方法改革与发展的趋势：（1）教学方法的现代化（2）教学方法的心理变化（3）教学方法的系统化（4）教学方法的模式化19所谓教学设计，简单的说，就是指教室未达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统
规划、安排与决策。具体来说，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。20教学设计在教学活动中体现出的以下一些基本特征却是共同的、普遍的：（1）指导性（2）统整性（3）操作性（4）预演性（5）凸显性（6）易控性（7）创造性21教学设计的依据：（1）依据现代教学理论（2）依据系统科学的原理与方法（3）依据教学的实际需要（4）依据学生的特点（5）依据教师的教学经验22教学设计的程序：（了解）（1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标（2）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等（3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯（4）考虑用什么方式和方法对学生呈现教材，提供学习指导（5）考虑用什么方法引起学生的反映并提供反馈（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价23上述基本程序集中体现了教学射界的四个基本要素：（重要）（1）教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标）（2）为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学内容）（3）如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）（4）如何获取必要的反馈信息？（r