各级教育机构与组织的体系及其教育制度管理规则2、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校学校教育制度：学校教育制度的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学校教育制现代学校教育制度的类型：度的类型：双轨学制；单轨学制；分支型学制（我国属于）3、制约教育制度的社会因素：经济；政治；文化（简答要制约教育制度的社会因素：制约教育制度的社会因素阐述p95）第五章1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教师：教师
f培养社会建设者、提高民族素质的使命2、教师专业发展教师专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个专业教师专业发展生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。3、理想师生关系的基本特征理想师生关系的基本特征：1、尊师爱生，相互配合2、理想师生关系的基本特征民主平等，和谐亲密3、共享共创，教学相长。第六章1、课程课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和课程设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。2、综合课程：又称广域课程、统合课程、或合成课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关科学的方法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心里学、教育学等学科为理论基础。核心课程：指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容。第七章1、凯诺夫教学模式的内涵：
2、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、
f学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。3、讲授策略讲授策略：教师以口头言语向学生呈现、说明知识，并讲授策略使学生理解知识的行为。第九章1、班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校班级组织：班级组织行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。2、（1）、创造性地规划班级发展目标（2）、合理地确定学生在班级中的角色位置（3）协调好班内外各种关系、（4）、构建“开放、多维、有序”的班级活动体系（5）、营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境第十章1、学生评价是指根据一定的标r