第一章教育与教育学1儒家非常重视教育在国家发展和人的发展中的作用。《礼记》是儒家著作，其中《学记》启发式教学“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。《大学》“三纲领，八条目”《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”。为经典。2孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。主张“启发式”教学、“因材施教”3苏格拉底：古希腊人。启发式教育，《产婆术》，方法：讨论、谈话、提问等。4西方教育思想史上的三个里程碑：①②③①柏拉图：古希腊人。培养哲学人才，《理想国》和《法律篇》。②卢梭：法国人。《爱弥儿》，强调培养自然人，教育要顺其自然，自然主义思想。被誉为“教育史上的哥白尼革命”③杜威：美国人。《民主主义与教育》。现代教育代表，提出三个中心，儿童中心、活动中心、经验中心。5夸美纽斯：捷克教育家，1632年撰写《大教学论》，提出泛智教育思想、教育要适应自然、分科教学。6赫尔巴特：德国哲学家，传统教育代表，1806年出版了《普通教育学》，围绕三个中心：教师、教书、教室。7教育起源：心理起源：孟禄，美国心理学家，强调“无意识模仿”。劳动起源：在社会主义国家广为流传，如：中国。第二章教育与发展1教育对文化的影响：是指教育对文化的传承和发展所起的作用。
f功能：①教育的文化传承功能（物人）②教育的文化选择功能（教材）③教育的文化整合功能（多元文化）④教育的文化创新功能（创新）2影响人发展的因素：遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。第三章教育目的1西方传统教育目的观：①宗教本位论：代表人物：夸美纽斯、乌申斯基、小原国芳。②个人本位论：代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔。基本观点：主张教育目的应依据个人需要来确定，教育目的就在于使人的本能和本性得到自由发展，个人价值高于社会价值。③社会本位论：代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯泰纳。基本观点：主张教育目的应根据社会需要和社会价值来确定。2我国教育目的的基本精神：①我国教育目的体现了社会主义方向性；②马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础；③培养“劳动者”是我国教育目的的总要求；④德、智、体、美等方面全面发展是我国教育目的的质量标准；⑤教育与生产劳动和社会实践相结合是我国教育目的的一贯坚持原则；⑥培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向。第五章课程1、课程的类型①从内容固有属性分：学科课程与经r