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合、扩充、整合,正是在这样的教学过程中学生发散性思维得到培养。
再次,是充分利用多媒体计算机的交互性,培养学生创新思维的独创性。多媒体计算机的一个明显特点是教学过程的交互性,它可以进行人机交互,而且具有丰富的交互界面,充分利用这种交互特性,学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容,安排学习进程,独立地解决计算机提出的各种问题,从而培养自身思维的独创性。
最后,是充分运用计算机的网络特性,培养学生创新思维的探索性。探索是创新思维的一个重要特征。多媒体的超文本性与网络特性非常有利于培养学生思维的探索性,它具备了大容量储存教学信息的优势,它可以穿越时空的界限,为学生提供大量丰富的学习材料,有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题,利用资源探究提高探究和解决问题的能力。
学生的思维角度多了,自然就会选择好的思维方法解决问题,思维的角度多了思维就更活跃,创新的思维自然就多了,真正做到了合理运用信息技术,有效促进思维训练。
五、合理运用信息技术,有效提高练习反馈化学学习需要足够数量的习题练习,特别是在巩固、强化知识的练习阶段更是需要形式多样的练习题,而传统的教学由于手段的单一,在一节课上要完成大量的形式多样的练习是有较大难度的。教学中常有这样的情况:训练的选择是正确的,但训练的力度不够,浅尝辄止;加之训练形式的单调乏味,学生兴趣索然,影响了能力的形成。而信息技术可以吸收更多的信息,能够容纳大量的,不同形式的练习,节省了教师许多操作的时间,提从而有效提高学生的化学能力。如化学方程式的练习是化学课必备的组成部分,利用电脑中的随机化学方程式,可以根据要求随机供应题目,并判断你输入答案的正误,还可以设定答题时间,超过
f答题时间,电脑自动告诉你答案,让学生与电脑比速度。学生及时的发现自己学习中的问题,及时的予以改正。教师可以通过有百分比的正确率的统计图,及时的了解学生掌握知识的情况,在教学设计中,我们同类的题,准备多几个,当出现正确率低于80%的时候,老师适时的调整教学内容,再出示一组难度相同的题进行巩固。当正确率达到90%以上,教师再出示高一层次的练习题。运用互动多媒体教学系统,加强了教师与学生的互动,教师能及时诊断学生学习的情况,进行及时的查漏补缺,并且提高了课堂密度,大大提高了教学的有效性。
总之应用现代信息技术进行化学教学不仅仅是一种教学方法的更新,r
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