公关等与人交往来的做出判断和报告评价结果的评
职业感兴趣的个体的认知风格属
价是（）
于（）
A、常模参照评价
B、标准
A、场独立
B、场依参照评价
C、配置性评
存
C、冲动价
D、正式评价
型
D、沉思型52、一个测验或测量工具能够正确
48、群体成员中原有的倾向性通测过量所要测量的属性或特征的程
群体讨论会得到强化而成为支配度被称为（）
性意见的现象是（）
A、效度
B、信
A、群体极化
B、群体思度
C、区分
维
C、去个体
度
D、难度
化
D、从众1、教育心理学的研究对象是（）
49、学生自由结合的班级中的凝A、聚教的心理活动B、学的心理
力强的小群体被称为（）活动C、教与学的互动机
A、非正式群体
B、同制D、学生的心理发展特点
辈群体
C、同伴关2、小学儿童在认知发展方面正处
系
D、集体于具体运算阶段，具体特点是
50、以个人对任务的充分理解为前
（）
提的纪律是（）A、凭借“象征性”格式思
A、任务促成的纪律
B、维集
B、守恒
C、去
f自我中心
D、多维思维A、归因
B、成就动
3、学习的本质属性是（）机
C、诱因
D、需
A、变化是持久的B、变化既
要
是外显的行为也是内部的心理8结、奥苏贝尔认为影响学生取得学
构
业成就的课堂的主要学习动机有
C、变化是经验引起的而非生理成
（）
熟、药物或疲劳
D、学习A、认知的内驱
是经验的获得过程。力
B、自我提高的
4、学生的学习特点是（）内驱力
C、附属的内驱
A、以间接经验为主
B、有力
D、强化
他人的指导
C、有计划、9、有根据强化对行为反应的作用，
结构
D、以语言为中介一般把强化分为（）
5、根据学习的内容分类可以把学A、正强化
B、负强
习分为（）
化
C、零强
A、意义学习
B、行为规范化
D、惩罚
的学习
C、技能的学10、某些信息的刺激特性会作为诱
习
D、知识的学习因唤起人们的特殊好奇心，刺激的
6、行为主义是最早的学习理论，特殊性表现在（）
它为学校的教学做出的主要贡A献、变化
B、夸张
C、
是（）
复杂
D、含糊不
A、个别化教学
B、非清
E、新奇
指导性教学
C、交互11教、学校激发学生的内部学习动机
学
D、行为矫正、的措施主要有（）
7、构成动机的主要成分是（A、）创设问题情境
B、合
f作学习
C、强
技能的进程压缩
化
D、反馈C、内部言语成为智力技能活动的
12、表征知识的主要方式有（工具）
D、智力技能的
A、概念
B、命操作脱离了具体的支持物
题
C、表17、根据问题的性质可以把问题分
象
D、图式
为（
）
13、知识学习的内部r