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关于高中数学学科分层教学原则的运用
摘要：本文作者按照新课程标准要求提出的“人人获得学习成效，人人获得发展进步”的教学目标，就当前高中数学教学活动中如何有效实施分层教学活动促进学生整体进步和发展，进行了简单的阐述和说明。关键词：高中数学分层教学整体进步有效教学学生作为学习活动的主人和教师教学活动的重要组成部分，是整个教学活动有效开展的重要衡量对象。教师所采取的系列有效、有序的教学方式和活动，都是在围绕着促进学生发展这一中心进行运用和实施操作。但由于教学对象学生的个体生活环境、自身素养、学习智力发展等方面所具有的显著不同差异，教师教学活动经常会受到学生个体差异性的影响和制约。新课程标准要求下的高中数学学科，由于其自身学科知识的整体性、抽象性和复杂性、知识点内容的联系性、多样性，导致教师进行教学活动时不能采用同一标准或方法。同时，新实施的高中数学课程标准指出：“要关注学生个体之间存在的差异性，遵循因材施教原则，采用分层教学的方法，促进学生学习能力、学习水平及学习品质等方面的整体发展和进步。”近年来我通过对高中学生学习情况的分析，发现学生之间学习能力、学习效果等方面的差距逐步增大，并有加剧的趋势。由此可见，广大高中数学教师
f要将学生的整体发展作为实施有效教学活动的内容和手段之一，进行认真的实施落实。下面我结合教学实践体会，谈谈自己在分层教学活动中采用的方法和措施。一、转变传统教学理念，实现“整体发展”理念深入人心思想决定人的行动。教师要向在教学活动中实现分层教学活动的实施和开展，就要从思想上进行有效的转变，将传统的“少部分人”的教学活动，转变到“面向全体学生”的广泛性教学活动中来，要从思想深处认识到“分层教学法”在促进教学活动进程、推进学习活动效能上的重要意义，在教学活动始终树立“整体教学”的先进理念。因此，高中数学教师在进行分层教学活动时，要改变过去那种“精英式”的面向少部分学生的教学模式，用平等的眼光和全面的理念，按照“面向未来、面向全体学生”的要求，认真领会新课标内容要求，从内心深处真正认识学生“整体发展”的重要作用和现实意义，在备课环节中，要遵循“学生、教师、课堂三位一体”的教学原则，不仅要将目光投向优等生这一领域，而且要将目光投向中等生和后进生，将学生整体发展理念渗透和贯彻到教学活动的每个环节，处处体现r