教师在教学活动中，要充分考虑每个学生的接受能力与认识能力，做到“让每个学生能吃饱，也要让每个学能吃好”。教学活动中要兼顾不同层次的学生，让每个层次的学生都有成就感，从而激发学生的学习动机。其次，在课后作业的安排上，教师要对每个学生都有适度的期许，换言之，所按排的作业要切合学生的能力，恰能激发学生高度的动机且顺利完成任务而获得成就，反之若任务过于艰难，使学产生挫折，将不利于学生的学习。因此，身为教师，要对学生有适度的期望，并能帮助学生建立合乎能力的抱负水平。
四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机
行为主义心理学中的正强化原理可以用来增进学习的动机，教师在学生每一次的学习法获得进步时都应立即给予奖励、称赞，增强学生继续学习的动机，也可以允许学生自已选择奖励的方式，而对于学生表现不佳时，要尽量避免公开责骂甚至体罚的方式。长久以来，我国教育当局明文规定学校教师不可以体罚学生，但体罚学生情况仍屡有发生。我们教师在教学活动中，要考虑到每个学生的学习能力以及对所学内容的掌握程度，针对不同程度的学生对其完成的任务提出不同的要求，做到有的放矢。对于能够完成学习任务的学生要提出表扬，也可以适当地给些物质奖励。对于不能按时完成学习任务的学生要根据情况进行批评和教育，并帮助其完成学习任务。
五、成绩评量不宜过于严苛
小学语文是学生学习的基础学科，对其他学科的学习以及以后的学习起着至关重要的作用，对小学阶段的语文学习要以培养学生的学习兴趣为主，不能过高地提高学生的学习难度和学习强度。当今一些中小学对学生的要求，期望都很高，常在段考，月考上以艰深题目来评理学生，甚至考倒学生，使学生无法获得较高的分数，或使多数学生不及格，此现象往往使学生丧失信心，失去学习的兴趣和动机，这是目前中小学在评量面绩上的一大问题。过高的教学要求严重地打击了学生的学习兴趣与学习积极性。所以，在小学语文数学中，教师要严格按照教学大纲对学生提出合理的要求。既让学生体会到学习语文的乐趣，也要让学生掌握教学大纲所要求的知识体系。
总之，学生的学习若具有强烈的动机，其学习会自动，持久而有成就，引起学习动机不仅是教师从事教学活动的第一步，也是最重要的一步，因此，教师应熟悉各种激励的策略和方法，针对学生的个别差异去有效地激励学生的学习动机，促使学生积极参与学习。
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