执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？生讨论，汇报。2、尝试计算。师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可
f能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎样算得？学生可能出现多种计算方法：无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。3、学生分小组交流计算结果和方法。学生汇报，教师板书。三、总结提升师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。练习设计：教材第3页【板书设计】：百以内数的连加243041
《不进位加》教案【教学目标】1、知识与技能。掌握竖式的结构和计算方法，理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的算理，能熟练准确地笔算两位数加一位数及两位数加两位数。2、过程与方法。
f通过摆小棒等活动，探究两位数加一位数的不进位加的竖式计算法则，从而能够自主探究两位数加两位数的不进位加的竖式计算方法。
3、情感态度价值观。通过情景探索计算方法，发现解决实际问题的方法，感受数学的价值。【教学重点】掌握竖式的结构和计算方法。【教学难点】理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的算理。【教学过程】一、情境导入。1、出示教材11页的主题图。（四个班级在博物馆门口排队的情境图）提问：看到这幅图，你们能够提出哪些问题呢？2、提出问题。教师根据学生的提问，板书一道两位数加一位数以及两位数加两位数的不进位加法的横式。二、探求新知。1、以旧导新。提问：你们能根据自己提出的问题列出算式吗？并用之前已有的100以内加法的口算知识进行解答。学生单独列出算式并自己口算解答。提问：除了口算，你们还能用什么方法解答自己提出的问题？学生讨论后点名回答。师：今天我们来一起学习一种新的计算方法竖式笔算。2、教学例1。提问：刚刚有同学提出了二（1）班学生和本班的带r