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助这些学生克服障碍走出误区是我们每一个英语教师的职责所在。我们必须首先从思想上认识到英语语音学习的必要性和紧迫性同时进一步增强自身的业务素养并在实践中不断探讨语音教学的规律深入剖析学生语音学习的障碍积极探索找出对策逐步带领学生走出语音学习的误区助他们更加全面地发展。只有这样我们才有可能发现语音教学是一种成功的、令人满足的经历。7
地方高校大学生学习障碍及解决对策包锋王毅林守仁2010年第1期总第152期中国电力教育在对呼伦贝尔学院大学生学习状况以发放问卷进行调查的基础上,通过对资料的分析,得出了目前地方高校大学生在学习中存在的问题,主要反映在学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯等方面。在此基础上提出了解决地方高校大学生学习问题的对策。二、调查结果的分析1学习动机方面3学习环境方面4学习习惯方面三、改善地方高校大学生学习状况策略措施1人才培养以就业为导向,紧密围绕高校人才培养目标展开2优化校园文化建设,重视网络环境建设2学习态度方面3重视学习环境建设,积极构建优良的校风学风4激发和培养学生学习动机
贵州少数民族大学生英语学习障碍探讨姜燕(安顺学院外语系,贵州,安顺561000)2013年第3期(第34卷总第151期)贵州民族研究中图分类号:G44273文献标识码:A文章编号:10026959(2013)03020304语言迁移下的母语干扰母语汉语英语三种语言与文化交互作用是少数民族大学生英语学习一般会经历的过程少数民族大学生在学习英语时存在的问题主要体现在语言迁移。文化认同(撞击)和情感因素三个方面少数民族大学生语言负迁移来自母语和汉语,有时来自
f汉语的负迁移甚至超出母语的负迁移,特别在语音、句法结构和语言文化等方面在各项英语技能中,少数民族大学生比较薄弱的是听力、词汇和语法,他们对一些句式、语法规则及词的用法容易混淆少数民族大学生自我意识强,学习兴趣容易转移甚至中断;加上受母语的干扰中西文化的冲突等因素影响,容易使他们因缺乏自信心而产生焦虑厌学情绪,同时影响英语学习过程的因素复杂多样,需要教师格外关注,不仅传授知识,而且要耐心细致地做好心理疏导工作教师可以通过课堂观察、课后开导谈心、鼓励表扬等各种方式激发学生的学习兴趣,培养他们正确的学习态度,并让学生认识到语言知识获取离不开语言技能训练,只有通过抓紧学习时间和加强训练频率,才能提高英语知识水平
贵州省师范类院校少数民族大学生r
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