，同时还可以培养孩子谦让的精神。另外，教师间接指导也十分重要，在游戏中，教师要学会观察幼儿在游戏时的表情、语言、动作、活动频率，引导幼儿开展游戏，并进行创新活动，掌握介入的时机，予以启发和引导。3游戏后的评价。游戏后，有幼儿教师的任务并没有完成，而是应该进行评价。游戏后的评价不仅是提高以后游戏的保证，同时也是促进幼儿积极性的重要措施。游戏评价主要包括以下三个方面：（1）对游戏情节进行评价，幼儿教师应在游戏过程中，随时发现和捕捉一些典型的情节，有创造性地提高幼儿发展的机会，抓住幼儿的特点进行讲评，并且不断丰富游戏内容并在以后的游戏中有所借鉴。（2）对游戏材料作用进行评价，当玩具缺少时，鼓励幼儿一物多用，创造性地使用。而在这个过程中，幼儿的想象力和创造力都得到了明显提高，因此评价时幼儿教师应鼓励孩子自己解决困难，主动寻找解决问题的办法。（3）对游戏中的幼儿行为进行讲评。如争抢玩具缺乏交流，没有整理游戏材料的习惯等。幼儿教师抓住这样的机会，对幼儿开展一些日常行为习惯的教育，并让幼儿自己讨论发言，使其懂得养成良好的行为习惯的重要性并知道如何改正。在实施幼儿英语教学游戏过程中，教师同时应注意幼儿安全。幼儿由于自身年龄小，没有安全意识，教师在设计游戏时，安全应当放在首位。教师要在幼儿的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节，促使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳的状态。在实施游戏教学中，幼儿教师还需要使游戏教育化。游戏的教育化，是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的指导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。3这一点是幼儿教师开展游戏的最终目的，切勿本末倒置。幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏教学能让幼儿在轻松、愉快的氛围中习得英语，能让幼儿感受到学习英语的乐趣所在，还能使幼儿英语活动变得更有趣、更生动。幼儿教师不断研究游戏教学法，设计更多新颖的游戏，幼儿英语教学的路定会越走越宽，使幼儿英语教学实现效果最优化。注释：1邱学青学前儿童游戏M江苏教育出版社200772赵国英幼儿英语游戏式教学之研究J武汉市教育科学研究院学报200683丁海东学前游戏论M辽宁师范大学出版社20043247
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