以运动的形式引导学生观察得出每一种展
学生观察，分
开图的区别。
析，同伴交流，把重
复的拿下来。
教师出示提前准备的学生没有得出的展开图让学生
判断。
各抒己见，说
明理由。
3、深入探究，寻找规律
观察投影，遇
师：（1）、观察投影上面的11种正方体的展开图到没有见过的展开
f教学环节
教师活动
学生活动设计意图
有没有什么规律？这些正方体展开图可以分为几类？哪几图，尝试画画，折一
号展开图可以分为一类为什么
折。思考，想像，抽
生在实物展台上动
（2）、观察立方体相对的两个面在其展开图中的位手折叠。自己得出结
置有什么特点？
论。
1、下面的图形那些是立方体的展开图？
反馈2、如图是一个立方体纸盒的展开图，使展开图沿虚线折
学生思考，回
投影出示各各不
训叠成正方体后相对面上的两个数互为相反数求a、b、c答，必要时通过讨论同梯度，不同类型的练习
练
的值。
得出结论，在交流中题，对本课进行检测反
寻求解决问题的方馈，巩固提高
应3、
“坚”在下，“就”在后，胜利在哪里？
法。
用
4、
下列的三幅平面图是三棱柱的表面展开图的有
（
）5、有一种牛奶包装盒如图所示。为了生
提产这种包装盒，需要先画出展开图纸样。如图给出的三种
纸样，它们都正确吗？6、下面几个图形是一些常见几何高体的展开图，你能正确说出这些几何体的名字么？7、如
果“你”在前面，那么谁在后面？
课堂总结
本节课你有什么收获？
自我归纳
自主交流。
布置作业
1、教学组织形适合新授课特点，结合生活实际，引发学生兴趣。操作、实验、展示、小组合作，大班交流占据课堂大部分空间，使实践操作与理性思维有机结合，培养学生的空间想像能力、观察能力，分析问题解决问题的能力。
教
2、教学的形式上注重个体化，以学生为主体，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学
习的参与性，努力避免以教师活动为主体。
后
3、运用新课程教学方法和理念，沿着学生思维发展教学。
感
4、不足之处：（1）有的设问不贴切，要根据教材要求设计合理的针对性强的指向性强问题；
课件使用要体现的教辅作用；应提高数学语言的精炼性与准确性，概括性。2学生展示正方体展开图时，
可以用磁贴贴在黑板上，然后把其中重复的剔除，最后归纳，这样可以更好的展示。（3）在讲习题时，
可以先讲方法，让部分好的学生能够展开自己的思维，有一定的提高。
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