林红明（江苏省扬州旅游商贸学校江苏扬州225002）关键词：中职英语；中职学生；词汇教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：16725727（2014）09011204作者简介：林红明（1976），男，江西赣州人，硕士，江苏省扬州旅游商贸学校讲师，研究方向为中职教育教学。外语学习，词汇为本。英国著名语言学家威尔金斯大卫（DAWilki
s）说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量在很大程度上决定着一个人的外语水平。2011年，江苏省教育厅颁布的《江苏省中职英语新课程标准》指出：“中职生（必选模块）要学会2000个左右的基本单词和200个左右的习惯用语或固定搭配，会使用800～1000个常用词汇。”新课标强调在听、说、读、写中学会使用词汇，更加突出了中职生英语语言的运用能力，这无疑对词汇教学提出了更高的要求。如何适应新课标对词汇教学的新要求，探索有效的词汇教学方法，是摆在中职英语教师面前的新挑战。中职英语词汇教学的现状（一）教师词汇教学不给力教学研究不足，教学认识不够当前在大力提倡素质教育的课改背景下，小学、中学乃至大学的英语词汇教学科研取得了丰硕成果，然而中职英语词汇教学研究成果能在实践中得到运用的并不多，尤其是能针对中职生词汇学习问题开展的课题研究更少。不少教师认为，词汇学习要靠学生课外自己去记忆和积累，课上教师进行适当带读和词义讲解即可。教法陈旧不变，策略指导不多目前，中职英语词汇教学比较普遍的做法是，教师对生词进行领读，学生跟读后自己练读，接着教师当堂让学生读并纠正发音，然后再对重点词和词组进行讲解和练习，下节课上进行单词听写或默写。这种陈旧词汇教法的最大特点是，教法单一、枯燥，脱离语篇，机械教单词。教师把词汇学习的任务完全交给学生，缺乏对词汇学习策略和技巧的指导。学生对词汇的学习比较吃力，严重影响英语学习成绩。（二）学生词汇学习效率低学习信心不足，词汇兴趣缺乏近几年，中职学校的生源质量在下降，学生英语基础普遍较差且水平参差不齐。很多中职生没有养成良好的学习习惯，学习依赖性较强，而自主性则较弱，缺乏学习信心。我校外语组对某一会计班英语学习进行了问卷调查，结果显示，785％的学生不喜欢英语，863％的学生不喜欢背单词，每周用在词汇学习上的时间在2小时以上的仅占全班人数的5％。学法传统单调，语境应用缺乏目前，中职生英语词汇学习方法传统单一，普遍的做法是，以单r