“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”这都说明培养学生兴趣的重要。而在以往的阅读教学当中，受应试教育的影响，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性。
（二）要培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢？
制定阅读计划。“凡事预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。
读、写、用相结合。阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。
阅读时要三到。宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫朗诵读，决不能记，记亦不能久也。”
阅读时应多动脑。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：“读书要自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”还指出读书要先了解书的内容结构，而后思考是什么？为什么？怎么样？
（三）要教给学生科学阅读的方法
所谓“授之以鱼”不若“授之以渔”，“教是为了不教”。虽然“教无定法”，但“教学有法”，教师要适当地教会学生一些阅读的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！
朗读和默读。新课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。
精读和略读。要让学生精读时能有圈点、有批注、做摘录、制卡片和写心得；略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到略读则能观其大略，善于“提纲挈领”；精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”。
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