评分是教育上最精细
的工具之一。摘自：《给教师的建议》第37页
24、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一
种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使
这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
25、你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。活
动应当转变为学生自己的思想，而自己的思想则应当通过词表达出来。
26、为什么学生的作业里有许多错误，写得文理不通呢？我认为，毛病的根源
就在于能力与知识之间的关系失调。
摘自：《给教师的建议》第44页
27、积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。
28、如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻
辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有
思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：
劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的
素养。
29、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借
助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，
那么观察就是思考和识记知识之母。
30、对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经
常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教
科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
31、学生学习越感到困难他在脑力劳动中遇到的困难越多他就越需要多阅读
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样学习成绩差的学生的头脑也
需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课也不要靠没完没了
的“拉一把”而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在“学习困难的”学
生的脑力劳动中起着决定性的作用。
32、为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践必须让他们独立
地搜集大量的事实思考这些事实并对它们进行系统整理、对比和分析。对事实
的搜集和加工这本身就是一种知识的状态即能动的状态从课堂上获得的
知识体系中自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。
33、搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于
发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事
物，而且也在分析自己的思维。
34、所谓课上r