更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。啊在读过以后能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了8他们对周围世界中不懂的东西越多他们求知的愿望就表现得越鲜明他们对知识的感受性就越敏锐。摘自：《给教师的建议》第16页
9、只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样
f才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
10、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越
越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的
刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝
的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东
西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
11、只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称
之为知识。
12、请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让
知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精
神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起
来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发
展。
13、如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是
记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词
采取冷淡，漠不关心和不易接受的态度。摘自：《给教师的建议
14、学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，这也
是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力达到
学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展摘自：《给教师的建议》第24页
15、获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、
感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，
事情就成功了一半。摘自：《给教师的r